《土地改革和三大战役》的教学实践和反思.docVIP

PAGE PAGE 1《历史与社会》课堂教学“前置性学习”模式的初探 ——《土地改革和三大战役》教学实践与反思课堂教学改革提倡“以学生发展为本”，倡导自主、合作、探究等学习方式，但如何以学生的发展为本，怎样具体落实自主学习、合作学习、探究学习等等，这些都给我们提出了新的课题。针对当前教学中存在的问题，很多的教育实践者提出了“综合化、生本化、课题化”（简称“三化”）的指导思想。基于此，我们普陀区社会教研室童赛祎老师结合全区社会学科的教育教学实际，为提高本区的该学科质量，同时也意在对学生能力的提高，进行关于“前置性学习”的课堂教学改革的实践，本节课立足于“前置性学习”进行实践探究。 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》九年级上册第四单元第一课第二课时P105—107《土地改革和三大战役》。 教材分析：本单元是九年级上册最后一个单元，内容对应课程标准中的解放战争。解放战争是关系中国新民主主义革命前途和命运的决战，也是迅速走向胜利的阶段。《土地改革和三大战役》运用对比的手法，生动地描述了国统区和解放区不同的社会面貌，说明人心向背在战争中的主要作用。再此基础上，教材继续将重点放在战场上，运用地图、数据与历史图片等资料，全方位再现辽沈战役、淮海战役、平津战役的概况，说明在多种伊苏的共同作用下，共产党在战争中由弱变强，最后取得胜利。教学目标： 1、知识与能力：掌握解放战争的重要史实如土地改革、挺进大别山、三大战役。2、过程与方法：通过史料分析、小组合作，探究共产党取得胜利的必然性。3、情感态度价值观：比较国统区和解放区的概况，领悟只有中国共产党才真正代表人民的意愿和利益。4、重点：辽沈、淮海、平津三大战役的概况和胜利的原因难点：人民群众在战争中的作用设计思路：以“前置性学习”思想为引领，贯穿整个教学贯穿。主要思想表现为1、教师制单，学生先学做单。2、教师巡学，学生小组交流。3、教师导学，学生小组探究。4、教师激学，学生拓展提升。凸现“生本思想”，提高学生的自主学习能力，小组合作能力，达到提高教学效果的目的。教学过程：一、导入师：在雄壮的《中国人民解放军进行曲》中，我们一起走进人民解放战争，共同学习——土地改革和三大战役。（板书）师：今天我们的学习以小组合作学习为主要形式，学习结束后，我们将评选出最佳参与者一名，最佳合作小组一名。【设计意图】在激昂、振奋人心的《中国人民解放军进行曲》的伴奏下，进入本节课，不仅渲染了课前气氛，而且也在一定意义上为本节课的内容打下伏笔。二、新授（一）预学内容的检验师：课前老师已批改了同学们的预学作业，下面请大家以小组为单位，对有疑问的内容做简单的交流。——小组活动——教师巡学师：对三大战役表格内容大家还有疑问吗？学生未提出疑问出示《三大战役概况表》，以供学生校对。师：在同学们的小组交流中，老师发现大家对三大战役的影响这一块还不够清楚，请大家看表格。师：大家还有不清楚的知识点，我们课后再继续交流。【设计意图】本环节主要体现“教师制单，学生先学做单；教师巡学，学生小组交流”，的思想。因为本节课的预学内容相对较多，无法在课堂预学环节中完成，所以教师在制好学习单后，于课前发给学生要求完成，然后再在课堂中进行交流。（二）土地改革出示图《国共双方兵力变化图》。师：谁来告诉老师，国共两党兵力发生怎样的变化？生1：国民党军队和人民解放军的兵力在逐渐缩小。师：你能根据上节课的所学知识分析其中的原因吗？生1：共产党集中兵力，歼灭了敌军的有生力量。还有土地改革后，广大农民送自己的孩子参军，参战。师：班长回答很好，不仅回顾了上节课的内容，还设计到本节课我们要学习的重点内容—土地改革。师：土地改革是如何激发了广大农民的革命积极性，农民群众踊跃参军？请同学们带着这个问题进入小组的合作学习。——学生小组合作生1：不是很清楚师：请组内同学帮助。生2：共产党在解放区进行土地改革，有1亿多农民分到土地，农民积极的参军，参战。师：其他小组还有不同的看法吗？生3：解放区和国统区有鲜明的对比，当时的人民渴望和平，反对内战，支持人民解放军。师：还有其他原因吗？生4：国民党代表地主阶级，共产党代表农民，如果共产党打输了，农民九无法得到土地了。农民为了保护自己的土地，去参战。生5：解放区颁布了《中国土地法大纲》师：同学们现在对土地改革的时间、文件、内容、影响清楚了没有。 师：土地改革不仅发展了农村经济，为人民解放军夺取全国的胜利，提供了源源不断的物力，还提供了人力，使解放军的实力逐渐增强，从兵力上逐渐扭转了在战场上的不利局面，为战略进攻和战略决战提供了条件。教师板书：时间、文件、内容、目的、影响 （三）战略进攻（反攻）篇——挺进大别山师：请大家阅读教科书，寻找标志战略进攻的历史事件。