《元日》教案.docVIP

教材简解　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。本诗通过新年元旦新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。　　目标预设　　　1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。　　　2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。　　　3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活　　的热爱，对美好情感的追求。　　　4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。　　重点、难点　　教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。　　教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。　　设计理念　　　1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。　　　2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。　　　3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。　　设计思路　　　1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。　　　2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。　　3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。　　教学过程　　一、导入　　　　（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）　　　　同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。　　二、解题：　　　1.（播放课件：迎新春）这是什么时候？　　　2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受. 　　　3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。　　　4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题　　　5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？　　　6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）　　三、学习古诗　　（一）初读古诗。　　　1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。　　　2.老师教读生字。　　　　　　这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？　　　　哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。　　　3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。　　（二）品读古诗：　　　1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）　　　2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？　　　3.流，相机出示词语：　　　　爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符　　　4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）　　　　现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个　　　　友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。　　　5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。　　　6.读