评价——学生作文的知音.docVIP

让评价成为学生作文的催化剂 陕西省神木县第一小学 韩底香 作文评价一直是语文教学讨论的热点话题。传统的作文评价，是千篇一律的俗套的评价，教师总是用一把尺子去衡量学生所有的作文。这种评价方法，注重学生共性的发展，过分强调学生作文内容的思想性、表达的艺术性，写作的程式化，缺乏激励性。无形中扼杀了学生个性的发展。其实，“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的知识能力、思维品质、兴趣爱好、能力倾向是不一样的。就作文而言，观察力、想像力、表达力、感知力等都存在差异。要提高学生的作文水平，教师必须尊重学生的个体差异，除了课堂教学中教师的正确指导和学生课外自己多读多写外，我认为规范、科学而富有创新性的作文评价，对提高学生的作文兴趣和水平无疑具有重要意义。 一、、指导性的评价 教师要通过精练而巧妙的评语传达出对学生的鼓励和期望，教给学生如何作文，如何使自己写作文水平更上台阶，这就强调评价学生的作文时要注意评语的指导性。通常，我们所说的批改作文，强调的是教师有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出应该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“此句不通。”学生读完这样的批语仍是不知应该如何修改。指导性的评价应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“观看了《妈妈再爱我一次》这部电影