3.有多少点子 （乘法的直观模型）.doc

第 三 单元第 3 课时 备课教师：李年凤 课题 有多少点子 （乘法的直观模型） 课 型 新授 教材 简析 教材利用点子图，通过让学生做一做、说一说，巩固加数是相同的加法算式，可以写成乘法的知识。然后再通过想一想、摆一摆加深对乘法意义的理解与掌握，明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，拓展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立了乘法与生活的联系。 教学 目标 1、通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。 2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。 3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。 教学 重点 初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。 教学 难点 会用乘法解决简单的实际问题。 教学过程 教学过程　 课 堂 活 动 设计意图 补充内容 一、创设情境、引入新课 谈话导入:小朋友们，知道图里面的东西叫什么名字吗？（多媒体出示）我这里有12只蜗牛，为了方便我们计算只数，现在我们要把它们站成方阵，你们说该怎么站？先想一想，再说一说。 让学生用小棒代替蜗牛在桌上摆一摆。并列式算出蜗牛的只数。 学生交流时教师巡视指导，发现问题及时引导纠正。除了用小棒摆，还可以用小圆点代替蜗牛摆一摆，算出一共有多少只蜗牛。 板书课题:有多少点子 二、主动探究、学习新知 1.课件出示点子图： 淘气和笑笑在玩游戏。 （1）引导：你们先独立去想一想怎么数，一共有多少个点子？ （2）思考：一共有多少排，每排有几个，一共有多少个点子。仔细看图，说说你是怎样列式，和大家交流一下。 （3）小组交流汇报结果。（如果学生只说出一种方法，教师引导学生说出另一种方法）可以用加法算式是2+2+2=6;也可以用乘法算式是2×3=6或3×2=6。还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？ （4）我们能算出一共有多少个点子？(学生独立完成） （5）汇报交流自己的列式。 乘法算式是4×5=20或5×4=20。还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？ （6)小组合作交流汇报 2.课件出示想一想，摆一摆。 （1）用遮盖的方法，是你手中的点子图只出现每列4个点，出现5列。 （2）你能说出这里一共是几个几相加吗？ （3）指名学生交流汇报列式结果。 （4）学生小组合作，教师巡视指导。 三、应用方法、提高能力 1.圈一圈，用两种方法表示3×8 谈话导入: 刚才小朋友们做得很认真，现在老师想小朋友们在点子图上圈一圈，用两种方法表示3×8。 （1）学生尝试独立完成，有困难的学生可以在组内交流。 （2）汇报交流做法 2.“练一练”第1题分别用两种方法在图上表示算式。 （1）先说一说乘法算式的意义，再动手圈一圈。 （2）学生练习时，教师巡视，指导个别有困难的学生。 3.“练一练”第3题（1）小题 先让学生看图说图意，再列算式，数出得数。 第（2)小题 引导学生从不同的角度观察，先找出既可以表示4个7，也可以表示7个4，再列式计算。 4.“练一练”第4题 （多媒体出示情境图） （1）说一说，从图中你知道了哪些数学信息？ （2）请你提出数学问题，并尝试解答。 小组讨论，汇报交流。 小结：学会求几个几相加，用乘法运算；还学会了有序排列物体；并学会用横着看和竖着看的不同形式，写出两组不同的乘法算式。 四、回顾反思.总结评价 通过今天的学习，你有什么收获呢？