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幼儿教师职业理想与师德建设 ——汪浩 在武汉城市职业学院为期五天的培训中，我收获颇多。如果用一个下午来讲的话是很难很好的把它分享给大家，所以经过我本人的认真思考，决定抽出其中的一个方面来给大家做一个分享。 在我五天的培训中，很多内容我想在座的各位老师们多少都是有一些了解的，我也不做过多的阐述。在这里，我只把在培训中谷莉老师所讲的一个版块——幼儿教师的职业理想与师德建设，单独来做一个分享。那么首先还是先从最基础的理论方面开始： 中国近代思想家、教育家梁启超先生在《论幼子》一书中说“人生百年，立于幼子”。在今天重视发展幼儿教育，抢占人才培训的制高点，已成为有远见的政治家、经济家、社会学家和教育家的共识，成为经济发达国家的共同选择。“教育大计。教师为本”，有什么样的教师就会有什么样的教育。幼儿教师作为专门的职业，在其特定的专业素质结构中（专业素质包括专业态度、专业知识、专业能力。而专业态度则包括专业理想、专业情操、专业性向等）其核心是什么呢？ “教育补单要培养精师，更要培养人师。”——宋立刚 “要培养真正的教师，提高教师的质量和尊严，不要造成教师的污染。”——盐田康直 师德修养是幼儿教师专业化发展的根基所在，是幼儿教师专业化之灵魂，是教师教育首先的必须得责任和义务。 探讨问题之一 教师的专业伦理精神是什么？ 教师作为专业技术人员，相对于其他专业技术人员来说，其人格的水平要求是比较高的，也就是说，单你选择了这个职业，也就以为这你必须接受这种规范的要求，并且没有任何拒绝和推辞的理由。那么，一个充满人格魅力的教师应该是什么样的，他又应该从哪些方面来把握教师这个职业的专业伦理精神呢？我们提出五种精神： 1服务精神——教育最好的服务体现在“为每个学生的发展创造最合适的教育”即：为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。 学前教育是为幼儿日工科学保教的公共服务，幼儿教师的工作实际上是一种服务性的工作。学生及时教师的教育管理对象，也是教师的服务对象，教师靠向学生提供服务换取自身生存和发展的条件。然而对于幼儿教师这个雀替来说所提供的服务相对于其服务对象具有特殊性。（美国著名教育专家琳莲。凯茨认为：“对于幼儿教师来说，必须重视建立道德规范的原因在于，幼教工作人员的权利、地位相对于服务对象更大。幼儿教师服务的对象时一群稚嫩的幼儿。幼儿几乎物理改变或修正教师的行为，除非教师察觉并修正自身的不良行为。”） 2奉献精神——献身教育、五四奉献应该是教师的一种崇高境界。 陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。” 3敬业精神 敬业爱岗是一个经常出现的话题。在职业行为师范的实例中，首先违背职业道德准则内容的也常常是爱岗敬业方面。特别是作为社会榜样标志，对幼儿健康成长有重要影响作用的教师，其爱芳敬业的水平往往更受社会各界关注。 对于教师来说，教育工作谷不仅仅只是一种谋生的手段，而且更应该成为一种生活方式。如果每一位教师都能敬重自己所从事职业的价值和尊严，意味着教师都会自觉竭尽全力提升专业标准，由敬业开始，历经乐业、勤业，一步步走向精业。 4协作精神 教育专业领域由于服务面广。而且长期采用集体教育方式，内部职能分工较细，教师个人几乎难以对学生进行全面的人生指导，因而教育事业是集体的事业，教育服务基本上属于团体服务，我们很将某个学生教育的成功或失败单纯归咎于某一位教师。“协作精神”已成为现代教育实践中固有的专业精神。 5以身作则的精神 师德最核心的是以身作则。教育服务有其特殊性。在大多数情况下，教师自然而然的身教，对学生的道德可以产生潜移默化的作用，学生的道德往往不是直接教会的，而是潜移默化、为人师表“身教”的结果。没有教师的“身教”，就不可能有真正的学校德育。 探讨问题之二 如何提高师德修养 我们说如何认同教师职业道德规范、提升修养，不光是死记硬背规范条文，更多的是要从多方面尤其是要从增加职业意识（幼儿教师的职业意识可以表现在三个方面：1.能意识到幼儿教育工作是一种承担着重要社会责任的专业性职业，从而能自觉得提高自己的敬业精神和专业素质，并以自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。2.具备专业素养和专业行为准则，并在自己的工作中表现出来。3.以幼儿教师的专业水准作为自己努力的目标，规划自身成长的方向。）提高道德认知、培养良好的职业心性等方面入手，包括： 一师德与教师的心理素质 教师的心里素质是教师职业劳动的一项重要劳动工具，在教育过程中，教师的心里特征对学生心灵的影响，是任何其他手段无法代替的，它不仅表现为一种教育才能，直接影响着教师教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。 一般说教师不将抗的心态主要从三个方面影响学生： 教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍 教师不健康