《灯光》______《一夜的工作教学设计》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 抓住重点 自主阅读 品悟感情 ——《灯光》《一夜的工作》教学设计 王 晓 萍 山东潍坊昌乐育才双语学校 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1．面向学生： □中学 □小学 √ 2，学科：语文 2．课时：1课时 3．学生课前准备： （1）预习教材第11课与第13课的内容。 （2）搜集周恩来总理的有关资料。 学情分析 虽然是提前教学，但在对重点句子的品析上，我班学生基本已掌握了学习步骤。大部分同学能运用品句四步法，来体会句子的含义，来感悟主人公的伟大品质。但战士们的生活、战争的场面以及周总理的生活时代离我们的学生太遥远，学生对总理的印象是模糊不清晰的。因此，教学前，我让学生通过各种渠道去收集一些有关周总理的资料，互相交流，促进学生对总理的了解认识。在教学时，教师可借助多媒体等手段引导学生感悟，以更好地激起学生的情感共鸣。 教材分析 《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。按照我对教材的理解，并遵照《新课程标准》中：在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神这是篇回忆往事的课文。教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再在小组里交流。检查阅读效果时，老师要就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word 四、学习《灯光》这一课 1．我们先走进《灯光》这一课，请同学们看学案内容。（大屏幕展示《灯光》学案） 《灯光》学案 方法提示 学 习 内 容 一、品读 抓重点 1.请同学们勾画出描写“灯光”的句子，有感情地读一读。 2.“多好啊”这句话共出现了几次？分别是谁说的？ 二、默读 悟感情 郝副营长给你留下了怎样的印象？ 三、浏览 理顺序 这篇课文运用了哪种叙述顺序？ 2．请同学们品读课文，品读时可以把学案上的相关内容在文中画出来，作上标记，养成读书动笔的好习惯。（教师巡视指导） 3.小组内交流学案内容。（教师提醒：交流时，小组长注意整合你们小组的意见。） 3．班内汇报学习成果。 师：哪个小组想展示，你们就派代表站起来说，其他小组或同学们可以随时站起来补充或发表自己的意见，也可以做适当地评价。好吗？（让学生明确汇报要求） 生1：我们组想展示描写灯光的句子： 52页第1段：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖；52页第一段：书上有一幅插图，画的是一盏吊灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 师：大家在读后一个句子时，有没有想到郝副营长注视着那幅图，会想到些什么呢？ 生2：什么时候，我们的孩子也能在这样的环境下读书。 生3：我们一定要取得胜利，让孩子们过上幸福的生活。 师：同学们想象得很合理。那这个句子我们怎样读就会有感情呢？根据刚才的理解，谁想读一读？（指导学生有感情地朗读） 生4：有感情地朗读：“书上有一幅插图，画的是一盏吊灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。” 生5：老师，我想给他评价一下，她读得很有感情。 师：那你也朗读一下好吗？ 生5：声情并茂地朗读。 师：你读得太好了。我们继续找描写灯光的句子。 生1：53页第4段：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：这句话应该读出怎样的感情？ 生6：有信心，对美好的生活充满向往，高兴。 师：请你有感情地大声朗读一下好吗？ （生读） 生7：这个同学读得很流畅，但是感情还不是很投入。 师：你能读一读吗？ （生读） 师：读得太棒了。我们一起读好吗？ （生齐读） 师：描写“灯光的句子还有吗？” 生1：没有了。 生8：我们组再补充一个，“突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。” 师：这个句子是描写“灯光”的吗？（不是）” 这句话，引起了作者的回忆，对不对？ （对）/center/center/jsp/report/content. 是啊，周总理的一生都献给了国家和人民，国家和