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关注学生的综合发展 ——五年级上册《循环小数》案例分析 柳州市文惠小学 梁秀燕 循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。根据教学内容的特点，结合对新课标的理解，本课教学目标定制如下: 知识技能方面：使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能用简便记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。 数学思考方面：培养举例、观察、比较、抽象与概括的能力。 情感态度方面：通过相互合作、自主探索获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。 【教学过程】 一、创设情景 突破难点 1．故事导入——理解“不断重复”“讲不完” 师：我们这节课来探索一些有趣的规律。先听老师讲一个故事，看你能从这个故事中发现什么规律？ （教师讲故事：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，……） 生1：这个故事总是在重复同一个内容。 生2：这个故事永远也讲不完。 师：不错，大家已经发现这个故事的特点。 （教师板书：不断重复 讲不完） 2．生活中的循环现象 这种不断重复的现象不但故事中有，在我们的生活中也有，谁来说一说？ 生1:一个星期有七天。 生2：每天有24个小时。 生3：每年有春夏秋冬四季。 师:其实在数学中也有这种有趣的现象，大家想知道吗? 二、展示过程 主动探索 1．建立有限小数和无限小数的概念 师：下面我们来进行一个小小的计算比赛，看谁算得又快又对。多媒体出示两组除法题，男女同学分组计算。 （1）2.7÷4 （2）34÷25 4007÷5 78.6÷11 （学生计算，教师巡视。） 师:你们在做这两道题时有什么感受？ 生:上面一题能除尽，下面一题总是除不完。 生1:余数重复出师：你怎们知道除不完呢?（以第一组为例） 生2:商的小数部分连续的重复出现“3”。 师:上面一题可以除尽，它的商的小数位数是有限的，这样的小数叫有限小数。下面一题除不尽，它们的商的小数位数是无限的，这样的小数叫无限小数。让同学们写几个无限小数，再写几个有限小数。（学生写后，集体订正。） 师:怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有怎样的特点，就是这节课我们要研究的问题，也是我们的新朋友---循环小数（板书课题：循环小数） （1）初步认识循环小数 师：（请一位同学把400÷75的竖式计算放到视频展示台上）刚才我们发现了这个算式的两个特点，为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？ 生：当余数重复出现时，商就重复出现，商是随着余数重复出现才出现的。 师：那么怎样表示400÷75的商呢? 生：可以用省略号来表示永远也除不尽的商。（板书 400÷75=5.33… 师：我们所说的重复也叫做循环，像5.333…这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小数，叫做循环小数。 （2）进一步认识循环小数。 师：下面我们来继续研究循环小数，请同学们用竖式计算78.6÷11。 （学生先独立计算并指名板演，） 师：刚才的计算过程中，你们发现了什么？ （小组讨论） 生1：我发现余数不断重复出现5和6两个数字。 生2：我发现商不断重复出现4和5两个数字，和前面的有一点不同。 生3：我还发现前面是小数部分第一位就出现重复数字，而这题是从第二位才出现重复数字的。 师：只要余数不断重复出现5和6，商就会不断重复出现4和5两个数字，商是随着余数的重复出现而出现。这里是两个数字不断重复，前面是一个数字不断重复出现，可以从小数部分第一位开始也可以从第二位第三位。。。开始重复，像这样从小数部分的某一位起有一个数字或几个数字依此不断重复出现的小数，叫做循环小数。 师：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢？ 生：只要余数重复了，就可以不除了。 师：为什么？ 生：因为像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。 师：（指着5.333…，7.14545…）：对了！像5.333…，7.14545…这样的小数都是循环小数。你能像这样写出几个循环小数吗？ （学生动手试一试 集体订正） 2．介绍循环小数的简便表示方法师：前面我们是怎样表示循环小数的呢？ 生：加省略号的方法。 师：给大家介绍一种更简便的表示方法。我们把循环小数中的小数部分不断重复出现的数字叫做循环节，比如7.14545…中的4和5，5.333…中的3都叫做循环节。为了更简便的表示循环小数，可以在循环节的首位和末位记一个小圆点来表示，如7.14545…可写作：7.145（教师边说边表示），5.333……写作：5.3