教育学原理树图【王道俊】.docxVIP

教育学原理树图绪论教育学概述教育学的研究对象教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学教育学研究任务揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，故它与教育方针、教育政策有所不同教育学的产生与发展教育学的萌芽孔子《论语》；《学记》；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良独立形态教育学的产生与发展夸美纽斯《大教学论》；卢梭《爱弥儿》、康德、1776-1787年，四次讲授教育学；较早在大学讲教育学；赫尔巴特：1806 《普通教育学》教育学的多样化阶段斯宾塞；梅伊曼、拉伊；杜威；凯洛夫、王国维、杨贤江教育学的理论深化阶段布卢姆；布鲁纳赞科夫；巴班斯基普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门学科。教育学的研究方法历史法调查法分类：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查具体的方法：问卷、交谈、观察、查阅资料实验法教育学的实验一般为自然实验法单组、等组、循环统计法一教育及其产生与发展教育质的规定性“教育”定义的类型广义：有目的狭义：有目的、有计划、有组织教育的概述教育是一种社会现象；最早将教、育用在一起的是：孟子 “得天下英才而教育之”教育的基本要素教育者：主导受教育者：主体教育中介系统教育的历史发展古代教育原始社会教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的古代学校的出现和发展：庠、序、校、学、瞽宗、辟雍、泮宫教育阶级性的出现并不断强化学校教育与生产劳动相脱离教育