小学教学论文《网络环境培养小学生健全人格的策略研究》.docVIP

小学教学论文《网络环境下培养小学生健全人格的策略研究》 历史发展到21世纪的今天，被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”――网络，正以超乎想像的速度给人类生活的每一个领域，每一处细节带来了前所未有、难以置信的全方位深刻变革。 随着光缆进学校，宽带网进小区，营业性网吧如雨后春笋般出现，为小学生开辟了一条崭新的信息获取渠道，使得基于网络进行自主探究学习成为可能，这无疑对推动教育的改革与发展、提高小学生的信息素养起到了非常积极的作用。然而，在网络乐园中，是非、善恶和美丑俱存。电脑及其网络对6～12岁的小学生具有挡不住的诱惑和极强的吸附力，尤其是一些网络游戏使他们沉溺其中不能自拔，影响了正常的学习和课业。其次，学生沉迷于虚拟的网络世界里，变成了“人机”交往，容易忽视真实的生活体验、真实的人际关系，导致了人格发展的不健全。而且，由于教育信息化过程中的纯工具意识和纯技术观的作用，使得人们只看到电脑及其网络的“亮点”和优势，而忽视学生道德、伦理等方面的教育，忽视了信息网络的负面效应正对处于世界观、人生观、价值观和人格形成阶段的小学生产生的消极影响。 面对种种不良影响，如果不及时采取对策，网络虚拟社会的道德失范必然导致小学生在现实生活中道德行为的失范，使他们的思想受蒙蔽，心理不健康、人格不健全，甚至迷失人生的方向。因此，加强网络环境下小学生健全人格形成的研究，对于6～2岁的小学生来说是非常重要的。基于以上认识，我们开展了网络环境中小学生健全人格培养的研究，形成了“一条主线、多点结合，搭建平台，家校联动”工作策略。 一、“一条主线”：即以“在网络环境教育中帮助小学生形成健全人格”为主线。围绕这条主线，采用“多点结合，搭建平台，家校联动”的策略，引导学生正确对待网络，树立正确的网络观，充分利用网络，形成自己健全的人格。 二、“多点结合”：任可一项教育活动都不是独立进行的，需要各方面的因素参与其中。“多点结合”即将网络环境教育与学校的各项工作充分结合，将网络教育溶入到学校其他教育途径中，在活动引导学生认识、学习、利用网络。 1、、在数学课学“年、月、日”第一课时，由于“年、月、日”这些时间单位的产生及它们之间的关系等知识较为抽象，因此在教学过程中老师运用了多媒体课件，设计屏幕上出现太阳、月亮、地球、三个天体运动规律，即地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日，生动的画面把学生带入神奇的宇宙世界，这样就把抽象的知识和生动的情境有机地结合起来，把抽象的知识具体化，激发了学生探求新知识的欲望从而使学生兴趣盎然又如在3、（1）2）以班队活动和校园活动为平台，开展与网络相关的各种活动，开展“绿色上网”活动，教师代表、家长代表和学生代表分别在“绿色上网，从我做起”的承诺书上签字，并宣誓自觉抵制网上不良信息，树立健康上网的新风尚。 四、家校联动。 即建立良好的家校联系机制，共育良好网络环境。学生的上网时间大部分集中在家庭中，因此，家校联动，建立良好的家校沟通机制极为重要。 1、通过各种调查和宣传活动让家长正确认识网络。 ●设计问卷调查了解家长对网络的认知程度。 ●开展广泛的宣传，介绍学校的课题，让家长了解、理解、支持我们所做的工作。 ●通过家长会、定期开展讲座等形式，让家长正视网络对儿童带来的利与弊，对部分家长对孩子较偏激的网络教育观念进行引导。 2、每学期围绕“如何正确指导孩子上网”对家长进行一次专题培训，采用专家座谈，家长交流的方式对家长的教育观念和行为方式进行引导。 3、每学期以班级为载体，至少举办一次学生与家长共同参与的“说说心里话”主题活动，以增进学生与家长之间的沟通，对其进行认知和情感方面的干预。 1