解析课标变化促使素养发展-长沙第一中学.PPTVIP

* 长沙市第一中学 黄洪才 解析课标变化 促使素养发展 ——《普通高中物理课程标准（2017年版）》解读 一、课标的修订 2000. 2 2003. 4 2018. 1 修订的基本原则 ①坚持政治方向 ②反映时代要求 ③遵循教育规律 ④确保继承发展 二、课标的变化 1．课程目标 （核心素养）物理观念；科学思维；实验探究；科学态度与责任 （三维目标）知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观 课程目标 高中自然科学领域的一门基础课程 高中科学学习领域的一门基础课程 课程性质 2017年版 2003年版 学生在接受物理教育过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 物理学科核心素养 科学本质、科学态度、科学伦理、STSE 科学态度与责任 发现问题、实验证据、科学解释、交流合作 科学探究 模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新 科学思维 物质观念、运动观念、作用观念、能量观念 物理观念 16个要素 4个部分 2．课程理念 注重课程评价，促进学生核心素养的发展 强调更新观念，促进学生发展 课程评价 引导学生自主学习，提倡教学方式多样化 注重自主学习，提倡教学方式多样化 课程实施 注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展 体现课程的时代性、基础性、选择性 课程内容 注重基础性和选择性，满足学生终身发展的需求 注重基础，体现选择性 课程结构 注重体现学科本质，培养学生物理核心素养 注重提高全体学生的科学素养 课程目的 2017年版 2003年版 3．课程结构 近代物理学初步 3 物理学与技术应用 2 自主考试 物理学与社会发展 1 选修 固体、液体和气体；热力学定律；原子与原子核；波粒二象性 3 磁场；电磁感应及其应用；电磁振荡与电磁波；传感器 2 动量与动量守恒定律；机械振动与机械波；光及其应用 1 选择性 必修 静电场；电路及其应用；电磁场与电磁波初步；能源与可持续发展 3 机械能及其守恒定律；曲线运动与万有引力定律；牛顿力学的局限性与相对论初步 2 等级性考试 合格性考试 机械运动与物理模型；相互作用与运动定律 1 必修 课程评价 课程内容 课程结构 理科倾向 微观世界；高速世界；宇观世界；世界的统一性 选修3 工科倾向 物理学与医疗技术；物理学与新能源；物理学与新材料；物理学与信息技术 选修2 文科倾向 物理学与人类认识；物理学与社会变革；物理学与公民生活 选修1 主要对象 主 题 选修内容 学生实验： 观察性实验2个 验证性实验2个 测量性实验8个 探究性实验8个 与2003年版《课程标准》相比，增加了4个实验： 探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系 观察电容器的充放电现象 探究影响感应电流方向的因素 探究变压器原副线圈电压与匝数的关系 4．课程评价 有研究物理的动机，坚持实事求是，具有环保、节能、可持续发展的责任感 有学习物理的兴趣，实事求是的态度，了解科学、技术、社会、环境的关系 态度责任 分析事实，作出假设，能制定探究方案获得数据，形成合理结论 观察现象，提出问题，能根据已有方案获得数据，得到初步结论 科学探究 建立物理模型，能对综合问题进行分析和推理，分析方式多样 熟悉常见模型，能对简单问题进行分析和推理，具有创新意识 科学思维 理解所学的概念和规律，能正确解释现象，解决实际问题 了解所学的概念和规律，能解释简单现象，解决简单问题 物理观念 水平4（等级性考试） 水平2（合格性考试） 三、课标的实施 物理教师应根据课程标准的基本理念、课程目标和物理学科核心素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学的全过程。 1．聚焦课标，实现从知识向素养转化 2．创设情境，实现从课堂向生活转化 3. 设置问题，实现从被动向主动转化 4．注重过程，实现从记忆向探究转化 谢 谢 ！