小学科学教学论文：发展性评价，激励学生行长期的科学观察.docVIP

小学科学教学论文：发展性评价，激励学生进行长期的科学观察《课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”由此可见，新一轮课程改革倡导的是“立足过程，促进发展”的评价新理念。在这一新理念的指导下，我们应把评价的功能定位在是否有利于学生发展的基本原则之上。作为科学学科，是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的形成是一个长期的过程，必须引导学生进行长期的观察与研究。细心呵护儿童的好奇心，培养学生对科学的探究兴趣，帮助学生体验科学活动的过程与方法。上一学期的教学中，我们在“如何利用有效的评价，来激励学生进行长期的科学观察”方面进行了尝试与研究，在此愿与各位教师进行交流，以求反思。????一、发展性的语言评价，激发学生自主探究的一剂良药。语言性评价要求教师用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，以鼓励、表扬等积极的评价语为主，采用激励评语，尽量从正面引导，发挥评价的作用。在课堂教学中，我们感觉到附着在面上的“你真棒”、“太好了”已经远远不能满足今天学生的渴求，怎样让有价值的语言评价，真正的激发学生的思维，激励学生进行长期观察和研究呢？我们除了在科学课上进行有效的口头语言评价外，更多的我们采用书面语言来评价学生。在学生的每个“单元评价”中，结合学生本单元的科学探究情况，给学生写上一句合乎他特点的话语，这是学生最急于看到的。下面是我选取了部分学生单元评价表上的一些评价语：混合单元：“你做的混合小实验吸引了很多的小伙伴。”“老师喜欢你认真做实验的态度。”“你配制的果汁，味道不错，能不能想办法去去酸味？”植物单元：“你亲自种植的凤仙花，长的可真壮。种植小专家，非你莫属了。”“听说你的凤仙花牺牲了，你很难过，找到原因了吗？可以再种几棵黄豆。你一定会成功的。??动物单元：“动物单元的探究报告，你做得真棒，在其他五个班展示过呢！”“对你的小乌龟长期观察，你一定会有更大的发现。”“老师真佩服你，竟能够不辞辛苦找到了青蛙的卵，听说半夜你观察到了卵变青蛙的过程，同学们可羡慕你了。”?沉浮单元：“你的小竹船做得真精致。”“你的豪华游轮，在班级比赛中，跑的最快，说明你已经掌握沉与浮的规律。”这些看起来简单的评价性语言，学生往往视为珍宝，激励他对某种事物进行长期的观察与研究，从而培养起科学探究的兴趣。????在实践中，我们认识到对学生的语言评价要适而有度。该表扬的绝不吝啬，该高歌的绝不低调，该委婉的绝不显露，有时委婉含蓄的鼓励要比造作地夸大其词更有功效。只有那些客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、长久的、不竭的动力。????二、注重积累性评价，不断延续学生科学观察与探究的兴趣。积累性评价指的是教师结合科学课的特点，设计成长记录册、小奖章等，对学生的平日表现做一评价和积累，延续学生科学观察与探究的兴趣，激励学生积极主动的进行长期的观察与研究。这样，便于不断延续学生的探究兴趣。课内的积累性评价我们采用的是及时评价三小印章，第一枚叫自理章，由四人小组长在课前五分钟，检查小组成员课前准备情况，对那些及时把书摆在桌面上认真做好课前准备的学生，在他书的目录的课题前加盖小印章，旨在使学生养成良好的科学学习习惯；第二枚小印章是自律章，在临近下课前五分钟，小组内评议本节课小组成员的科学探究情况，对遵守纪律认真探究的成员，在目录的后面加盖自律章；第三枚是探究章，奖给那些在课内和课外能积极探究，及时带来探究结果，按时上交长期探究作业的同学，由老师在他的书上加盖探究章。积累到一定数量，奖给他一张肯德基探究奖状。这种评价的方式尽管简单，但能够有效的保证了课堂的有序探究。??????为了引领学生进行长期的观察与研究，我们建立了课内、课外双轨的评价方式。课内评价：以单元的实践活动为内容，从习惯养成、学习态度、科学探究能力等方面进行评价；上学期，我们更主要的是关注学生的课外的长期探究活动。如：“植物单元”是种一株风仙花长期观察，动物单元是养一种小动物，了解它的生长周期，这都需要进行长期的观察和研究，所以，怎样对学生的课外观察和研究进行跟踪评价，我们采用科学探究报告的形式，要求学生围绕一个主题，进行长期的观察研究，把自己的观察、发现与收获整理成一份科学探究报告。这样，既调动了每位学生探究的积极性，又潜移默化的把科学的课堂推向了更广阔的课外活动中，延伸了科学的课堂。????三、注重多元化评价，使学生掌握长期探究的方法，有利于学生完满?????????人格的形成。在新课程理念指导下、以合作学习为主要形式的课堂教学，它的评价标准应该有利于学生合作精神的培养；有利于学生健康心理的形成；有利于学生积极