伯牙绝弦同课异构教学的设计.docVIP

《伯牙绝弦》同课异构教学设计之二 课题内容简介： 《伯牙绝弦》是人教版第十一册第八组的第一篇课文，是一篇文言文，讲述的是俞伯牙与钟子期的纯真友谊，折射着古人的思想。本组教材是以“感受艺术的魅力”为专题来组合的，选编的《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎》《我的舞台》等4篇课文情谊真切，文质兼美，从音乐、绘画、戏剧舞台等不同角度折射出艺术的魅力。学习本组课文能令学生倍感亲切，深受启发，更多的了解各种艺术，受到美的熏陶和启迪。 伯牙绝弦 一、教学目标 1.品读课文，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。 2.有感情地朗读课文， 师：全文写了哪两层意思？ 生：先写伯牙与钟子期是知音，再写伯牙因子期死而破琴绝弦。 师：找出能具体表现伯牙与子期是知音的句子再读一读。（生读） 生成：引发探究交流 师：伯牙是当时有名的宫廷乐师，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河，还会表现哪些景色，子期又会怎样赞叹呢？ 生：还会有春天蒙蒙的细雨。 生：冬天皑皑的白雪。 生：农家袅袅的炊烟 生：还有五彩缤纷的鲜花。 生：老师我认为他说的不对。文中子期赞美的“峨峨”“洋洋”都是叠词，“五彩缤纷”不是叠词。 师：还有同学这么认为吗？（有同学举手）看来你的问题很有代表性。你的细心、认真值得同学们学习。请同学们讨论一下，再发表自己的见解。 生：我认为不行，因为五彩缤纷的鲜花确实不好用叠词来赞叹。 师：有不同意见吗？ 生：美丽的景色人人喜爱，伯牙那么“善鼓琴”，一定也会用音乐表现五彩缤纷的鲜花，是不是叠词并不重要。 生：如果不用叠词，就不是排比句了。 生：文中只用了两个短句，本来就不是排比句。再说即使不用叠词“ 兮，若 ”的句式连用三次也能构成排比句。 生：我觉得古人的说法和现在的说法发生了变化，文中“峨峨”用现在的话说也不是叠词呀！ 师：你真棒，还考虑到古今语言的差异。是啊，伯牙是弹琴高手，心里想的，都能弹得出来，一定也会用音乐表现五彩缤纷的鲜花。只不过作者选词造句很讲究，用叠词更富有韵律美。而且文章句型结构反复更有一种结构美，大家同意吗？ 生（齐）：同意。（探究交流止） 师：那么，当伯牙鼓琴，志在鲜花，钟子期会赞叹———— 生：缤纷兮若繁花！ 师：当伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期会赞叹———— 生：蒙蒙兮若春雨！ 师：当伯牙鼓琴，志在明月，钟子期会赞叹———— 生：皎皎兮若明月！ 师：当伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期会赞叹———— 生：依依兮若杨柳！ 师：当伯牙鼓琴，志在---- 生：当伯牙鼓琴，志在小溪，钟子期曰：“善哉，潺潺兮若溪流！” 生：伯牙鼓琴，志在云雾，钟子期曰：“善哉，缭绕兮若云雾！” 师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这真是凡---- 生：伯牙所念，钟子期必得之。 师：这才是真正的—— 生：知音 生成：引发探究交流 师：读到这老师也有一个疑问：伯牙是春秋时期有名的宫廷乐师，听过他演奏的人一定很多，而且他的同行也不会少，他为什么只视子期为知音？ 生：因为他们都不能真正了解伯牙的心意。 师：是呀，天下众生纵有千万，知我心者为何人? 师补充资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？ 师：看了这段资料，你有什么新的想法？ 生：伯牙周围的人并不是真正热爱音乐，懂音乐，只是为了娱乐。钟子期却不同，他懂音乐，认真倾听，发自内心地赞叹，所以伯牙视他为知音。 师：想像一下，当伯牙为世间有无知音而困惑时，听到子期的赞叹心情会怎样？ 生：激动。 生：大喜过望。 生：无限感慨，我终于找到知音了！ 师：学到这儿，你们有什么感受？ 生：世