小学科学四年级上册《“瓶鸡蛋”的秘密》精品教案.docVIP

16 瓶“吞”鸡蛋的秘密 【教学目标 】 1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3.认识大气压力的存在及应用。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、食盐水瓶、水槽、吸管、注射器等。 本课只有一个活动，是由一个问题引出的，即“瓶子为什么能‘吞’下鸡蛋？”这一问题，问题下面呈现了三个学生自己设计的实验方案，这三种实验方案教材是以问题的形式出现的，旨在引起学生的思考：怎样设计实验方案来证明空气是具有一种力量的？教材后面附有一段资料，是对前面实验成果的总结和对“大气压力”这一结论的拓展，让学生通过这段资料更深入的了解大气压力，在此基础上让学生结合生活实际说一说大气压力在生活中的运用。 本课的拓展活动是让学生利用大气压力设计一个玩具，旨在让学生能够学以致用，但我觉得这一拓展有一定的难度，会流于形式，所以我紧扣课题《瓶“吞”鸡蛋的秘密》中的“吞”字，相反，我让学生想办法把广口瓶里的鸡蛋“吐”出来，这一“吞”一“吐”，极大的引发了学生的兴趣，实现了科学课在问题中开始到问题中结束这一宗旨。 教学过程描述： 课前谈话： （学生自我介绍） 同学们，经过这么一番介绍，现在我们就算是好朋友了，作为你们的大朋友，老师给你们带来了两件小小的礼物，第一件礼物是“谜语”（大屏幕出示谜语，生猜），让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟。 【今天的课前交流，目的有二：一是进行师生相互自我介绍，减小与学生之间的距离，促进与学生之间的感情交流；二是通过给学生带礼物的方式来回顾前面的知识和引入今天的科学课堂：第一个礼物是关于“空气”的谜语，目的是让学生对空气的性质有一个回顾，第二个礼物就是小魔术——“瓶‘吞’鸡蛋”，但这个魔术不在课前交流时做，要放在后面课堂伊始做，当教师很自然的说“让我们带着对第二件礼物的期盼共同走进科学四十分钟”时，我们今天的科学课也就开始了。】 一、魔术表演，提出问题 老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。（板书：瓶“吞”鸡蛋） 老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？ （生如实回答） 在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？ 刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师不用手按，通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋（指板书），让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作） 看到这种现象，你有什么问题？ （生自由提问题） 总结：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密呢？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：的秘密 二、猜想瓶“吞”鸡蛋的秘密 1.引导学生提出猜想和假设。 首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，你认为可能是什么原因呢？ 【由于学生的生活经验不一样，对空气的了解也不尽相同，有的学生知识面广一些，而有的同学知识面比较窄，因此学生对这个问题的猜想会有很大出处，非常不切合实际的猜想需要老师及时推翻，那种有根有据的猜想教师要予以鼓励。】 小结：刚才这几位同学都认为，广口瓶至所以能把鸡蛋吞下去，是空气的原因，是空气具有一种力量把鸡蛋给推下去的，同学们，同意这种观点吗？应该怎样来证明？ 【在科学课上一般都是通过做实验来验证自己的猜想是否正确，今天这节课我们也不例外】 2.认识所需实验材料。 这节课我们就用实验的方法在验证空气是不是真的具有一种神秘的力量，来，看看实验盘里，老师给大家准备了哪些实验材料？ （生自由汇报材料名称） 三、制定实验操作计划 实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验和刚才的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是真的具有一种力量。小组内商量商量。 （生分组讨论） 哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？ 【制定计划是进行实验探究的前提，计划制定的是否完善和可行，是实验探究成败的基础。今天这节课的实验方法主要来源于生活，比如，学生平时玩过吸盘，发现把吸盘使劲往玻璃上一按，吸盘就能牢牢的吸在玻璃上，所以学生就想到了玩一玩吸盘的实验；再比如，有些男生也喜欢玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外喷水，在玩的这个过程，有的学生也能想到为什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水却没有流下来，这种现象让学生想到研究注射器也是一种实验方法；当然有些实验需要老师进行引导点拨，共同制定实验计划，所以在今天的教学课堂，教师