小学科学师研修报告.docVIP

小学科学教师研修报告 燎原区域 躬身课堂 期待收获 光阴荏苒，日月如梭，有种意犹未尽的感觉，多么充实宝贵。我们全省教师在，思想的火花 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性特点，开发他们的创造潜能。承担科学启蒙任务的这门课程，为学生后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。基于这门课程的重要性，科学课程改革正成为教育改革的亮点之一。作为一名科学课改的实践者，我在科学学科教学课程工作中，。一、要真正体现用教材来教《标准》对知识体系进行了重新梳理，教学从整体上把握知识的结构和知识与知识之间的相互联系，加强对知识之间的相互渗透与综合性的认识。还依据教学过程对教学内容作出了适当的取舍、综合或调整。因此，在教学的过程中，根据本校或是本班学生的实际情况，对教材进行重新组合甚至是重新编写，更能体现科学课的精神，更符合学生的实际。例如在《指南针》一课的教学中，我没有直接上来就让孩子实验而是直接告诉学生，指南针是指向南的，然后让学生们自己动手实验来推翻我的事实，学生们自己动手实验，最后应证我的事实是正确的，这样更能培养学生对一个问题进行更深入的探究，制订计划，观察并实验，指导儿童“像科学家那样探索大自然”。使教学内容不再是单一的传授知识，而是融入了更多科学方法的培养，提高了学生的科学素养，使课更符合科学课的形式。二、要开放课堂?传统的教学模式已经不能满足学生的知识需求，小学科学课程应具有开放性，这种开放性表现为课程在学习内容，活动组织，作业与练习，评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程能在最大程度上满足不同经验背景的学生学习科学的需要。首先是从实验室的开放做起的，把自然实验室改造成科学学习的教室，向全体学生开放。自然实验室中的仪器和设备，有很多是学生日常生活无法接触到的，而且大部分的仪器能帮助学生学习科学知识。往往只要给学生提供一个实验盒，就能使学生了解许多种自然知识。工具中还能有很多种使用组合，能让学生通过对实验盒的探究使用，培养学生自习的能力及探究的能力，学生能自主学习，能学到更多的东西。而且学生在玩的过程中，能创造性的提出一些设想，并进一步进行实验。学生动手的机会多了，对科学的掌握也就增多。学生在教室中活动，学生很容易观察到其它小组的探究活动，并从中学到经验，还让学生自行挑选工具或是材料进行探究，对学生想要进行研究的问题，在活动中引导他们探究。这样做更能体现自由探究的方向。如在《导体和绝缘体》的教学中，预先准备了多种材料及物品（干布条、橡皮、塑料尺子、铁丝、纸张、小木棒），允许自主挑选工具或是材料进行探究，并允许在教室中自主活动，各取所需，这样，扩大了学生的活动范围，更加开放，更有利科学精神的培养。而且能方便学生之间，小组之间的交流与学习。三、要让学生影响学生每个孩子的都有他个性特点，有一些学生对科学知识很感兴趣，知道和了解的课内外的科学知识很多，于是给他们机会在课上给班里的同学当回小老师，这些学生不仅讲了好多书本上没有的东西，丰富了班里其他学生的知识，还影响到许多学生对科学知识的喜好。学生们都争当小老师。如在《动物世界》这一课中，一个学生在课上说了30多种动物，还简单的介绍了它们的习性，其他学生们都羡慕的看着他，于是在课后很都孩子找到我并告诉，他们后来通过电视书本杂志等途径也知道了很多动物，并且要求给他们机会下次课也要说一说。这样一来学习科学的这种氛围就遍及到了全班。每个学生都渐渐喜欢上了科学这一学科。四、“师生互动”的教学模式和学生们互动，在“师生互动”教学过程中，不仅有学生与教师、学生与学生、还有学生与教学媒体交互进行活动，以利于学生积极参与。通过信息互递，思维得到激活，从而提高学生学习的主观能动性，兴趣及创造力能得到充分的发展。为让“互动”能动起来，除了事先要准备好“情景”——如图片、录像、幻灯、道具以及相关的各种数据、问题外，策略：民主式的教学：要让师生互动，教学民主是十分必要的，除了要让学生充分发表意见，并接受学生的正确意见外，还应采取“观点开放”——除一些大是大非的原则问题外，轻易否定学生的解释和观点，即使有些错误也不要直接否定，可以引用他的错误推导出显见的大谬大误，让学生自己理解错误所在，而不阻断学生的“言路”。师生之间的互爱：“真理面前人人平等”这是反映良好科学态度的格言。要“互动教学”，师与生就应该处于同等地位，要对学生“三尊重”——尊重学生在教学中的主体地位；尊重学生的自尊心；尊重学生的个性特点，并且尽量使师生间情感交融，以利营造一个良好的有利于“互动”的氛围。例如，在环境意识教育中引用了“角色扮演”方式进行讨论，让多名学生扮演某一环境问题如“一次性筷子问题”中