小学科学论文：学科学教学评价方法之我见.docVIP

有效评价，高效课堂 --小学科学教学评价方法之我见 【摘要】?在现代教育中，我们教师要从观念上真正“以学生为中心”，注重观察与研究每个学生的心理和认知水平，设计出切实可行的评价方案，树立“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合，使评价有效地引导教师改进教学设计，完善教学过程，提高评价质量，打造高效课堂，最终促进学生全面的发展。 【关键词】 有效评价 高效 全面发展 随着课程的改革，我们的教学评价也已经到了非改不可的地步了。如果仍然以单纯的分数来衡量学生成绩的好坏，那迟早会被时代所淘汰，而利用多元化的评价手段来考量学生，必然能够顺应历史潮流，比如延时评价、发展性评价……现行的评价往往存在着很多毛病，比如评价方式不够多样化，评价主体不够明确，评价效果不够明显…… 当然，很多学校在评价方面做的努力也是有目共睹的。建立学生成长记录册采用的考试方式等为此取得了一定的成绩。但实践中 回顾以往的评价，主要是老师居主导地位，在期末的成绩单上写几个字就是对学生整个学期的评价总结，这种方式不仅使学生处于被动的地位，更会使他们感到恐惧，产生消极的心理，这样的评价也就失去了真实的意义。此时，我们应该积极转变评价的主体，不仅老师参与评价，学生本人、家长、同班同学都可以作为评价的主体。通过从不同的角度来衡量学生的成绩，对于学生自己发现问题，改进、完善自己有很大的帮助。这样的评价才能真正促进学生的全面发展。 （1）教师评价 教师的评价，对学生有着决定性的作用，尤其是期末评价。不过，这种现状亟需改善。不光是期末评价，还有平时的评价，教师都应该以赞扬为主。当然，对表扬不可以随意而为之，一定要“夸人夸到点子上”，这就需要做到以下几点：要适时适当、要面向全体学生、要真心诚意。当然，表扬只是激励学生进步的手段之一，而不是全部。在对学生进行表扬时，只要充分考虑学生的性格、思想动向和发展的可能性，找准表扬的时机，采用适当的表扬方式，肯定能激励学生的发展。至于期末评价，教师更应该考虑到全面性，不要一味地抓住某一个缺点进行放大，这对于每个孩子来说都是不能接受的。 （2）学生互评 以学生互评为例，要懂得充分尊重学生的评价。 让家长参与到评价学生的工作中来是个比较新颖和大胆的想法，不过它的作用却是非常大的。我们不难发现，现在的教学越来越多地让孩子与社会、家庭联系在了一起，那么我们的评价也必然有着这样的趋势。有些科学作业比如课外实验、课外拓展等，可以让家长帮忙监督和指导，同时针对自己孩子的作业完成情况进行评价。老师可以利用家长的评价进一步了解学生在校外的学习情况，结合学校的表现，进行综合的评价。 二、评价方式应多样化 我们都知道，传统的评价以考试为主，这样的评价方式过于单一。相对于中高考，虽然小学生这种“一考定终身”的意识还不够明显，但是我们完全有必要丰富评价方式，从多方面来评价学生，诊断学生的学习毛病，从而有针对性的促进学生发展。 （1）课堂评价。学生在学校大部分时间都是在教室中，课堂评价自然成为最主要的评价形式。可以说，一个有效的课堂随着课改的深入，越来越多的教师懂得。 ……只要一发现有这些现象出现，应该立即采取有效地措施，对表现好的奖励一些实物，如科学之星、实验之星等徽章，并做好统计和记录，这样不仅提高了学生的学习兴趣，老师也能通过及时地调整教育教学行为来提高效率，高效课堂因此产生。 （2）作业评价作业评价等级制，其目的主要是淡化分数的意识学生的作业，在学生的作业再次作图时，在，：“你能提出哪些问题？” ……教师在课堂评价中不要满足于“对与错”，应该用适当的评价激励学生去思考出更加有质量的问题，进一步促进学生思维的发展，使高效课堂更加高效。 三、二次评价应普及化 每个人都有差异，更何况小学生。由于所处的文化环境、家庭背景和本身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异。我们对学生的评价，应该本着促进学生发展的原则去进行。想要实现这个目标，还需要进行二次评价。何为二次评价？即有些学生如果对评价结果不满意，可以允许部分学生先回去努力一段时间，再来尝试检测。就像做实验，为了避免偶然性事件的发生，一般都要求至少做3次。学生的表现有时也会出现偶然性的现象，我们也应该给他们另一次机会。当然，这样的机会不能给太多，而检测的难度也可以相应地改变，视具体情况而定。如，有一位学生第一次的检测结果是良好，但是他申请了二次评价，一段时间之后，他进行检测的结果是优秀，那么我们对于他这个成绩也要适当地降低一些等级，即将优秀统计为“优秀-”。这也是为了其他同学的公平起见。通过二次评价的尝试，很多学生能够表现出极大地学习动力，尤其是第一次评价不够优秀的学生。其实这