小学科学论文：对小学科学“创意型实验的思考.docVIP

小学科学“创意型”实验的思考 【摘要】小学科学是一门以实验为基础的学科，不乏有各类实验。“创意型”实验是指具有一定创意能激发学生探究、却具有一定难度（很难独自完成）的实验，而不是简简单单的书本中实验的呈现。具体可以分为探索型创意实验、验证型创意实验、实践型创意实验等各种类型，且具有各自不同的作用。 【关键词】小学科学 创意 实验 “创意型”实验是指具有一定创意能激发学生探究、却具有一定难度（很难独自完成）的实验，而不是简简单单的书本中实验的呈现。很多学生对于课本实验的原有认知是存在的，因此往往会出现这样的话：“老师，这实验太简单了；这实验太没有创意了；这实验实在是太难操作了”等类似的话。本人觉得小学科学实验具体可以分为探索型创意实验、验证型创意实验、实践型创意实验等各种类型，且具有各自不同的作用。 小学科学是一门以实验为基础的学科，实验设计的好坏直接关系到学生的兴趣，而兴趣又是打开学生探究大门的钥匙，因此“创意型”实验对于小学生兴趣的培养极其重要。当一个人很难独自完成一个实验时，又能激发学生寻找伙伴合作的意识，从而促进合作学习，互相帮助，共同进步。“创意型”实验无论是课堂还是课外，对培养学生合作学习意识都有举足轻重的作用。 《科学新课程标准》指出：小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素质的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。然而，科学兴趣又是小学生学习科学优劣的直接关键因素，因此，如何培养学生科学兴趣就成为小学科学教育的重中之重。 一、全民实验，化难为简 实验是学好科学的一大法宝，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”科学实验能培养学生学科学的兴趣，调动学生学科学的积极性，从而更好的学好科学。小学阶段的学生生性好动、好观察、好模仿，他们渴望什么事情都亲自去尝试，而科学实验正好可以满足学生的这一愿望。它培养了学生缜密的思维和较强的动手能力。科学实验中的动手能力比其他课堂上的动手能力要求更高，它要求学生心思要细腻，每一个动作要精细准确。这无形中就给学生提出了更高的要求，自然会逐渐形成良好的动手习惯。还能刺激学生勤于动脑和思考，培养学生的创造力。 实验能让深奥的科学理论、科学现象简单化、具体化、形象化。学科学归根结底就是要让学生学习一些科学理论，了解一些科学现象，而这些理论、现象直接解释，小学生很多不能理解，也想不明白。通过实验模拟可以让学生更直观的了解这个理论或现象，就容易多了。例如三年级上册《空气占据空间吗》一课，老师如果直接说空气是占据空间的，很多学生就不了解，假如空气占据空间，那为什么空杯子还能装水？用实验的方法就能轻松、直观的解释空气是占据空间的，空杯子底部放上一团纸倒扣于水中，纸没有湿，证明空气占据空间保护纸浸湿，或者用注射器，用手堵住管口，用力压缩活塞，最后推不动活塞，证明里面有东西顶住了活塞，那就是空气占据空间的缘故。有了学生的亲身体验，再深奥的理论也能理解了。 由此可见实验室学好科学的最好方法，可实验的设计又是一门很深的学问了。 二、创意实验，凸显魅力 作为不同于书本但原理相同的实验，学生想不到、没见过、有兴趣的实验就能起到一定的作用。然而现在小学实验的种类一直在不断更新，下面就三类创意型实验谈谈现在小学科学的实验有何魅力。 1、探究型创意实验“激发”科学兴趣 小学科学课本中的实验以探究型实验为主，旨在培养学生探究能力。然而书本中的实验往往又是学生能够自己阅读书本就能了解实验结果的，难不住大部分学生，因此很多学生便认为科学是一门非常简单的学科，渐渐地便失去了对科学的兴趣。因此设计一种学生不知道或者模棱两可、却又想要去探究想要了解其中的奥秘的实验，就很有必要。 例如：小学科学四年级下册第一单元《电》第二课“点亮小灯泡”，课堂上要做的第一个实验，用导线连接电路，叫小灯泡亮起来，为了一开始就激发学生对该实验的兴趣我就给学生打谜语“世上千万家，都有这种瓜，两根藤儿牵，夜夜开新花”给同学们猜，同学们各种意见交流、启发、磨石、碰撞，最后绝大多数同学都举起手，异口同声地说是“电灯”。这个谜语既唤起了学生对黑夜中明灯的回忆，又点出灯的特点是“两根藤儿牵”为下面做起着提示作用。两根藤儿向何处牵，灯才亮呢？然后利用多媒体演示电灯发光、台灯发光、受电发光、节日彩灯发光、交通信号灯发光-------我们生活中有各种电灯，灯可以照明，可以使我们的夜晚变得绚丽多彩，利用多媒体演示实验材料，同学们你能利用