小学科学论文：提农村小学科学分组实验的有效性.docVIP

提高农村小学科学分组实验的有效性 摘要：小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。由此可见实验教学对于培养学生科学素养的重要性。实验是科学课程的基本形式，实验可分为演示实验、分组实验和课外实验。分组实验是学生最感兴趣的，它是以学生动手操作为主，并在教师指导下学生独立或合作完成的实验。本人结合实际教学活动，从激发学生实验的兴趣， 落实学生的课堂常规， 关注学生实验的过程三方面阐述了如何提高农村小学科学分组实验的有效性。 关键词: 兴趣 常规 过程 分组实验 有效性 我校是一所农村完小，教学设备和实验条件比较差，没有专门的实验室，又缺乏实验器材和药品，分组每组10个左右，学生缺乏实验的操作技能。因此，师生要积极行动起来，相互协作，珍惜每一次实验的机会，共同搞好每一个学生分组实验，切实提高每次实验的效果。本人结合自己的教学实际情况，谈一些体会。 一、激发参与实验的兴趣----- 前提 “兴趣是最好的老师”，培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入到各种科学探究活动中去，积极主动地学习自然科学知识。学生分组实验之前，如果教师能想法激发学生的探究兴趣，那样，学生就会以积极主动的态度投入到实验之中。 在分组实验时，可以通过创设情境、学生参与准备实验材料、教师做演示实验等方法来激发学生实验的兴趣。如在教学《米饭,淀粉和碘洒的变化》一课中，我创设了这样一个情境：今天老师给大家带来一个有趣又好看的科学小魔术，想看吗？拿一张课前用淀粉水写好字的纸，然后蘸一点碘洒，字就出来了，学生就会用好奇的眼光盯着你，这时，接着说:”你想知道为什么吗?你们想做这样的魔术吗?”学生就会兴趣盎然，学习的极积性也被调动起来了，接下来的注意力也自然也会集中了。再如《在寻找淀粉的足迹》时，可让学生参与准备材料，让学生带些家中的一些食物，课堂中来验证它是否含有淀粉，这样学生就会有很强的好奇心，就会自觉的进行实验了。 落实学生的课堂常规 -----保证 由于好奇心的驱使，有些学生一听到要做实验，就会迫不及待地动这动那，看到桌上的这些实验材料兴奋不已，总想一睹为快。而在实验的过程中，更是议论纷纷,大声喧哗，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱，观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，实验后几乎一无所得。如在“显微镜的操作实验”中，学生一看到桌面上的显微镜，就这里摸摸，那边转转，一会转目镜，一会转物镜，一会有拿起玻片标本看，不小心打碎了玻片标本，由于小组成员的七手八脚，不规范的操作，使整个实验无法正常进行，整组以失败告终，整整一节课，好多学生什么也没有看到，什么也没有学到。 俗话说“没有规矩不成方圆”。所以在课堂实验时，要要求学生做到：听到老师开始的口令后再动手，动口，组内交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。学习常规不是要学生记忆背诵条文，而是理解后的行为守则，学生的自觉行为。只有课堂堂纪律良好了，才会有良好的实验秩序，我们的科学实验才能得到良好的保证。因此，在实验课一开始我就对学生提出明确的要求，在实验时严格要求，对做的好的组及时加以表扬，做得不好的及时提醒指正，逐步使学生养成习惯。在课堂中还可以采用一些约定的口令或手势，只要听到老师的口令，大家必须停止一切活动安静下来。 三、关注学生实验过程------关键 1.预习实验，明确目的 为了避免学生盲目实验，预习竹实验方案的设计是必须建立在猜想的基础上的学生设计实验方案的目的是为了验证所提出的猜想是否正确、合理。在实验方案设计前要给学生充足的时间猜想，明白所要设计的这个实验的目的是什么是为了说明什么问题。只有在有猜想的前提下进行方案设计，学生才会有的放矢，才会明白研究的主体。 例如在实验中，?我对学生提出了这样的要求：除了看我们还安静的听一听、用手摸一摸玻璃杯的外壁，或许能观察到更多当然学生的观察能力有强有弱所以对同一实验现象的描述也会有不同的结果。观察能力弱的学生描述为 4．规范操作，巡视指导 学生在实验中常常会出现不规范的操作，教师在学生实验过程中要不时巡视时刻注意学生实验中的不规范操作，及时加以纠正。不会操作的，一定要耐心地教。看到不良的实验习惯，一定要及时指正不能看到所有学生犯的错误，我每个小组实验技能较好的学生小老师，帮助来辅导能力较弱记录没有发现的问题。《科学课程标准》指出：重亲身经历、有效参与、真实感悟以求学生在一定的学习时间内达成我们所期望的学习效果，逐步培养学生的科学素养。及时纠正一人独戏的现象，教师要督促学生轮流实验使每个学生都能熟练地完成实验。 巫金华.?在农村小学开展好科学实验[J]. 科学大众(科学教育). 2011(01)杨世健.?农村小学科