小学科学论文：新程理念下科学课期末评价的实践尝试.docVIP

新课程理念下 科学课期末评价模式的探索 　 【摘要】课程对科学的评价提出了新的要求，但在实际操作中却遇到了很多的困难。致使科学的评价改革落后于科学课的课堂改革。如何立足现实的学科地位，实施能对学生有促进作用的评价？经过自己的摸索我有了自己的一些经验，基础知识不能少；学习态度是保障；课堂常规很重要；科学思维口头道…… 【关键字】评价 期末 促进 随着新课程改革的深入，我们的课堂是越来越精彩，注重探究，关注全体学生……，但新科学课的实质地位比起语数还是很有差距，故常出现学期初风风火火，热热闹闹，一到期末被动向语数课让路，销声匿迹，一张考试卷草草收场(如果你们地区不是这种现象，那还是应该值得庆幸的)。这并不是我们所希望的考评模式，我们能否立足现实的学科地位，探索一下科学课新评价理念下的操作模式。 另外新课标的理念告诉我们，评价不是目的，评价只是手段，评价的目的是为了促进学生更好的学习。基于这一点，也值得我们去研究一番如何评价更有效，更能促进孩子的科学学习。起到引领作用，促进学生发展的作用。 基于上述两点的认识我进行了相关的思考与尝试。 传统的科学课期末评价有这样几个误区： 1、评价内容并不能真正反映学生科学课学习的真实情况 评价内容上不够全面，只考虑基础知识的掌握情况。对于技能能力、态度、……却考虑不周。科学课的学习目标中就有科学概念，技能能力，情感态度价值观三维目标。既然学习目标是这样，那考评的时候怎么就仅仅考虑科学知识，不涉及另外两方面呢？从逻辑上来说也讲不通啊。 2、操作困难形式单一 确实科学课作为一门培养学生科学素养的实践课，处处都是以培养学生的动手、动脑和创新能力为主的，可怎么对这些能力进行考核呢？总不至于让学生一个一个的做实验吧说什么，开卷考试？这行吗？ - 1 - 基础知识不能少。学习态度是保障。课堂常规很重要。科学思维口头道。操作技能绝对要。他人好评助你向上。