小学科学四年级上《水变咸了》教案.docVIP

《水变咸了》? 教学重点设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。 教学难点理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。 教学准备教师准备：烧杯1（内有水和一枚石子） ????????? 烧杯2（内有盐水） ????????? 烧杯3（内有水，待加糖） ??????????白糖一份 分组材料： 3个烧杯（内有水）?????????????? ?????????? 2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）?? ?????????? 1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）????????????????? 药匙1个、玻璃棒1根???????????? 【教学过程】 教师做实验，现象： 一个浮在水面，一个沉在水底。 教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？ 教师鼓励学生试着回答这个问题。 验证:有一杯是盐水。 教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。 一、创设情境，提出问题，引出课题。 师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？ 生：有石子。 师：石子在哪里？ 生：烧杯底部。 师：还有什么？ 生：还有水。师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？ 生：烧杯里有水。 师：还有别的吗？ 生：还有空气。 师：在哪？ 生：水的上面那一部分就是空气。 师：还有其他物质吗？ 生：没了。 师：确定吗？为什么？ 生：确定。因为什么也看不见了。 师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？ 生：还有盐。 师：盐？你怎么知道有盐？ 生：因为刚才我看到桌上的实验材料里就有盐。 师：这位同学很善于观察，也很善于动脑。结合你的生活经验说一说里面有可能是盐吗？生：有可能。因为盐放在水里就没有了。 师：没有了是什么意思？ 生：就是化了。 师：那到底里面有没有盐？怎么知道？ 生：尝一尝。 师：你是说直接用嘴尝？ 生：对。 师：一尝就能知道有没有盐，这个办法好。但尝这个办法是不能随便用的。这杯液体是否卫生？是否有毒呢？我们无法确定。不过老师告诉你，这杯液体很卫生，也没有毒，可以放心的尝。怎么尝呢？用桌上的玻璃棒。 生：（用玻璃棒尝）咸！里面有盐。 师：（再次出示烧杯2）再来说一说烧杯里有什么？ 生：烧杯里有水和盐。 师：虽然我们看不见水里的盐，但确实里面有盐。看来看不见并不一定是没有，有时我们的眼睛也会欺骗我们的。 师：那盐是怎么化到水里去的？平时你注意观察过吗？ 生：没有。 师：那今天我们就一起来仔细观察观察。 二、实验探究 （一）盐的实验 师：我们先来观察一下盐是什么样子的。 （学生分组观察） 生：盐是白色的，圆圆的，一粒一粒的。 师：观察地真仔细。下面就用药匙取半勺盐，慢慢地放入水中，大家仔细观察盐在水中有什么变化。看谁最先有发现。 生：盐一倒进去就落在了杯底。 生：盐变少了。 生：盐变小了。 师：继续观察。 生：盐又少了一点，又小了。 师：那变少变小的那一部分到哪里去了？ 生：到水里去了。 师：下面用玻璃棒搅拌搅拌，看又有什么变化？ 生：（生搅拌）盐的颗粒随着水飘起来。 生：盐更少了，颗粒也更小了，都快没有了。 师：好，继续搅拌，仔细观察。 生：（生搅拌）盐真的没有了。 师：（强调、疑问的语气）没有了？是没有了吗？ 生：不是没有了，是看不见了。 师：你觉得没有了和看不见了一样吗？ 生：不一样。没有了是真的变没有了，看不见了不一定是没有了。 师：可是我们的眼睛怎么看不到呢？ 生：有可能是变的太小了 师：你觉得盐的颗粒变的小了吗？ 生：小了 师：小到什么程度？ 生：都看不见了。 师：那现在谁能把盐从“放进去之前”到最后“看不见”这个过程完整地说一说？ 生：没看到水里之前的盐是白色的颗粒也比较大，放到水里刚开始没有什么变化，过了一会儿就看到盐变少了也变小了，我们又用玻璃棒搅拌，盐就越来越少越来越小，到最后变成了眼睛都看不见的很小很小的颗粒。 师：说的太棒了！ （二）沙粒和高锰酸钾的实验 师：别的物质在水里是不是和盐发生同样的变化呢？先来研究沙粒在水里的变化。请各小组用刚才的实验方法来研究，注意观察沙粒在水中的变化和盐是否一样。 （生分组活动） 师：我刚才发现同学们观察地很仔细，有什么发现？ 生：沙粒和盐不一样。 师：说具体点。 生：沙粒放到水里没有什么变化，搅拌时随着水转动，一停下搅拌又落在了杯底，也没变小，还是老样子。 师：其他组也有同样的发现吗？ 生：是的。 师：看来沙粒确实不能在水里发生和盐一样的变化。老师这还有一样东西，在桌洞里，请组长拿出来，在小组内观察是什么样子的？ （小组观察） 生：也是颗粒状的，比盐的颗粒大，黑色的。 生：不是黑色的，好像是有点红，不，是紫色的。 师：你观察地太仔