小学科学教学论文《学生实验操作能力培养浅议》.docVIP

小学科学教学论文《小学生实验操作能力培养浅议》 【摘要】 21世纪是科学技术竞争的时代，面向21世纪，要求培养全面发展的现代人。现代教育所培养的现代人，不仅要有新的科技文化知识，而且要具有自觉能动性、独立自主性和开拓创新性。然而在小学各学科中，实验操作是学生手脑并用双向发展的重要环节，他是调动那些学习被动，参与意识和参与能力不强，动手实践能力差的学生积极性的一种重有效途径。学生动手实验操作意识强化了 ，积极主动的学习气氛就会浓厚。为此正确培养学生的实验能力不容忽视。 【关键词】 实践操作 能力　观察 实验 科学 教学 小学生实验操作能力培养浅议 小学实验中的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。据初步统计，小学各类学科中，学生可通过实验学习的占半数以上。其动手实验不仅可以激发学生爱科学的兴趣，还可以有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。那么，作为教育者应当怎样培养小学生实验操作能力呢? 一、通过实验演示、分组实验，培养学生观察力 近几年，教师队伍逐渐趋于年轻化，年轻教师的理论知识比较丰富，然而教学中实践经验却较为浅薄，总觉得教学中花了很大的力气收效却很小。针对青年教师实际，教导者的“导向”性起着重要作用 小学阶段的教学，无论是哪一学科，都需要学生具有一定的观察力。实验证明，具有较强观察力的孩子，知识面就比较宽，教师传授知识易于接受，体现出思维特别敏锐。例如：在教学一年自然“叶贴画”一课时，教师就应事先布置学生采集各种树叶，并注意观察树叶的形状。教学中教师就应运用具体的形象的实验演示，将各种形状的树叶通过剪一剪、俢一修、贴一贴，便可粘出动物、昆虫、建筑物及植物来。并引导学生现观察。通过观察了解什么样的植物叶可贴出一只美丽的“蝴蝶”；什么样的植物可贴出一座漂亮的“房子”等等，观察后再将学生进行分组操作。因此教学中每位教师都应不断给予学生更多直观材料，使学生更具体的认识各种事物和自然界中的现象，提高学生的观察能力和操作兴趣。 通过兴趣化实验，强抓实验各个环节，，不断提高学生实验能力 1、实验前，要明确“实验目的” 心理学告诉我们：在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。通俗地说，就是明确为了研究什么做这个实验。根据实验目的的不同，我们可以把学生实验分成两类：一类是验证性实验，如《物体都导电吗》一课，学生能够从日常生活经验中推出一些金属有导电的作用，但木头不导电等，就需要实验去验证。因此，我们可以把这类验证性实验的实验目的称为：证明……。另一类是探究性实验，这类实验是整个科学学科学生实验中的主要部分，如《电磁铁磁力大小与什么因素有关》……这类实验的实验目的可以说成：研究……，明确实验目的以后，学生会在以下的操作中明确指向，积极去探究科学道理。 2、实验时，要严格“操作过程” 学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、关键以及操作的把握程度。喜欢动手做是学生的特点，但他们往往是在好奇心驱使下盲目乱动，一动手就忘了纪律，做了这一步不知下一步该做什么；或颠倒操作过程，少做漏做，使实验失败，这就需要明确操作过程，严格按照执行。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以根据实验操作的难易程度运用各种办法明确操作过程。 （1）独立设计补充式。有的学生实验较简单，我们可以让学生自由讨论设计操作过程，然后指名学生说出，其余学生讨论补充，如《磁铁》中磁铁有指示南北的作用等。 （2）学生操作补充式。在实验时，我们也可以请其中的一位学生上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样可以使学生对这一实验过程印象深刻，等全体进行实验时不会犯与之相同的错误。 （3）教师演示提示式。部分学生实验，其中的某一步较重要，是影响实验成败的关键，那么就要求教师预先提醒学生注意，甚至要示范讲解来演示重点，突破难点，给学生搭起通向成功彼岸的桥梁。如“空气压力实验”，教师示范的时候要讲明：杯中的水要满，中间不应该有空气隔在里面，要按住慢慢倒过来再放手。 设计好操作过程以后，尽量用小卡片出示，要求学生严格按照执行，避免实验中的盲目性，争取实验成功率。当然，我们更赞成学生能有别的实验来研究同一个问题，这些实验可以延伸到课外跟同学一起做做，激发他们兴趣。 3、实验中，要全面“观察现象” 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”但是，学生的特性又决定了他们不知如何去发现、研究、探索，这就需要教师去引导，去帮助。所以，在学生实验进行过程中，我总是提醒学