学前儿童发展心理学ppt课件_2.pptVIP

第七章 学前儿童社会性的发展 ;教学目标及重难点;本章目录;第一节 学前儿童性别角色的发展;（二）性别稳定性的获得 ;（三）性别恒常性的获得;二、学前儿童性别角色的差异;2.游戏和玩伴选择的差异 ;（二）性别差异形成的原因;3.认知发展理论和性别图式理论 ;第二节 学前儿童道德认知的发展 ;1、前道德阶段（出生～3岁） ;（3）看待行为有绝对化的倾向。 （4）赞成来历的惩罚。 3、自律道德或道德主观主义阶段（7～12岁） （1）这一阶段的儿童的思维发展也进入具体运算阶段。 （2）道德认知达到了“自律”程度，具有守恒性和可逆性。;（二）柯尔伯格道德发展阶段理论;2．习俗水平(9～15岁) ;二、学前儿童道德认知的特点;（二）道德判断或评价;第三节 学前儿童心理理论的发展;（三）促进儿童元认知能力的发展;二、学前儿童心理理论发展特点;1. 区分心理状态和外部现实能力的发展;4. 对他人行为预测能力的发展 ;2. 从复制式心理理论到解释性心理理论;3. 从仅包含信念和愿望向具有稳定性的人格  特质的转变;第四节 学前儿童社会行为的发展;2. 合作;（二）艾森伯格的亲社会行为理论模型; 评价;（三）亲社会行为的差异性及相对稳定性;（四）亲社会性行为的影响因素; 2.移情;二、学前儿童的反社会行为;2. 攻击性行为的影响因素;（二）儿童的欺负行为;（2）