六年级倒数的认识修改稿2010.10.17.docVIP

修改稿 《倒数的认识》教学案 教者 顾红萍 教学内容： 苏教版教科书六年级（上册）50页——51页练习十部分题。 教学目标： （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练。 （2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。 （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点：倒数的意义与求法。 教学难点：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。 教学过程： 一、谈话导入： 师：我们猜个字谜好吗？口比天高，是什么字？ 生：吴。 师：那口比天低呢？又是什么字？ 生：吞。 师：“吴”与“吞”有什么变化，你发现了没有？ 生：上下交换了位置。 在我们的数学中也有类似的情况 今天这节课我们一起来发现数学中的类似问题 齐读课题倒数的认识 师：（质疑）看到“倒数”这个数学新名词，你的脑子里产生哪些问题？ 生：什么是倒数 生：倒数指一个数吗 生：怎样求倒数 生：倒数有什么用 …………… 通过这节课的学习，一起解决这些问题 二、探索新知 1、理解倒数的意义 （1）同桌比赛 师：我们先来一次计算比赛，同桌分左边组，右边组，看哪组做的又对又快 左：×6 ×7 ×25 ×30 右：× × × × 师：做完了的请举手。哇，右边全部做完了，下面来汇报一下。 生汇报，右边全对，左边也是全对。 师：现在宣布，右边组获胜。左边组有什么话想对大家说吗？ 生1：（左）我们组做的题比右边组做的难些，右边组做的题结果都是1，我觉得不太公平。 师：今天的比赛，输赢不是目的，重要的过程。---同学能够看出两组题的不同特点，就是最大的赢家。 （2）思考：为什么右边组的同学又对又快 师：下面我们一起再来观察右边组的题，你有什么话想吗？ 生：我发现两个因数都是一样的。 师：是一样吗？能不能说清楚一些。 生：两个因数的数字是一样，就是位置不同。 生：我发现这两个因数的分子和分母都交换了位置。 生：我发现它们的结果都是1。 生：我发现这两个因数的乘积都等于1。 生：一个数乘它的倒数积为1。 师：你是怎么知道它们是互为倒数的？ 生：我昨天看了书。 师：预习是一种好习惯，你真了不起！ 师：看来，同学们观察得真仔细。 （3）归纳小结：揭示概念 师：我们把“乘积是1的两个数叫互为倒数”。（板书） （4）自主学习，剖析意义 师：齐读：乘积是1的两个数叫互为倒数。你是怎样理解这句话的？打开书，P50，自学课本相关内容。 你认为哪些词语很重要？ 生：我认为“互为”很重要。 生：我认为“乘积是1”很重要。 生：我认为“两个数”也很重要。 强调：互为 互是什么意思？为是什么意思？ 看×=1 是倒数对吗应该怎么说呢 课件出示 和互为倒数 的倒数是 的倒数是 （5）学生举例 每个学生写一个乘积是1的算式，同桌照样子说一说 （6）判断 a.和7都是倒数。（错） 都认为是错的？为什么？怎么改才正确？不错，他关注到了倒数的概念中关键的词语（互为）的确，两个数互为倒数，指的是两个数之间的一种相互关系，我们不能孤立地谈倒数。 b.+=1，所以和互为倒数。（错） 都不认同题目的说法？理由？这位同学同样关注了倒数概念中关键的词语“乘积是1。” c.××=1，所以、、互为倒数。（错） 为什么？这位同学注意了那个关键词？“两个数” 2、求一个数的倒数的方法 过渡： （1）、师问：我们已经理解了倒数的意义，你能找出一个数的倒数吗？ 自己试着写出和的倒数，再同桌交流写出倒数的方法。 （指导学生正确书写一个数的倒数，不能用“=”连接。） （2）、全班汇报，小结求倒数的方法。 求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。 （还可以根据倒数的意义，用1除以这个数求。） （3）、小组讨论：是不是只有分数才有倒数呢？整数有没有倒数呢？ 出示：5的倒数是多少?1的倒数呢？ 0有倒数吗？为什么？ 通过交流，使学生明确：5可以看作，它的倒数就是，也可以这样想，因为5×＝1，所以5的倒数就是；1×1＝1，所以1的倒数是1；0没有倒数，因为0和任何数相乘都得0，不可能得1. 4、完成书本第50页练一练 学生独立完成，指名口答。 5、师述：现在，你会求一个分数的倒数了吗？你会求一个非0的整数的倒数了吗?那么，下面这两个数的倒数你会求吗？ 出示：0.1的倒数是多少？1的倒数是多少？ 小组讨论，全班交流 三、巩固练习，拓展延伸。 1、练习十第4题 完成后，一组组引导学生观察，发现规律： 1）真分数的倒数都是大于1的假分数。 2）大于1的假分数的倒数都是真分数。 3）几分之一的倒数都是整数。 4）非0自然数的倒数都是几分之一。 2、判断： （1）真分数的倒数大于1（） （2）假分数的倒数小于1。（） （3）0.2的倒数