南京市实验幼儿园课程文化研究——从教师课程行事方式角度-research on curriculum culture of nanjing experimental kindergarten - from the perspective of teachers curriculum behavior.docx

第一章前言一、研究缘起2006年9月，刚刚本科毕业的我，带着一腔对陶行知先生、陈鹤琴先生的景仰和崇拜，来到这个馥郁着六朝沧桑、满载着幼教辉煌的古都南京，从此，开启了三年的研究生学涯。研究生一年级时，我选修了虞老师的学前课程论，虞老师对课程文化的精湛讲解，让我对课程文化产生了浓厚的兴趣，什么是课程文化？课程文化与课程的关系如何？为什么一些幼儿园需要从课程文化的视角审视课程？2007年12月，我开始选择硕士论文题目，恰逢南京市实验幼儿园申请了一个国家课题《幼儿园综合课程文化的再构》，这个课题激起了我对课程文化的那份深埋于心，而不知如何下手的热情与激动。每一个教育机构都是一个相对稳定的系统，这个系统稳定性的重要表现就是容易形成某些“习惯做法”，这些“习惯做法”限制教师对自身实践的超越性认识。“习惯做法”就像润滑油一样维系着这个系统的平滑运作。1这种“习惯做法”也许就是教师在课程中一个微小的动作，这个动作蕴含了深刻的价值观和理念，然而，这不一定能被教师自觉意识到。只有当“外来的”力量冲击时，这些“习惯做法”中的问题才可能显露出来，教师才会意识到自己的不足。2文化是一种透镜，是观察和思考的方式，当感官和思维浸润于文化中的时候，大部分人是无法透彻看到自己文化的优劣，只有跳出文化，经历另一种文化的体验时，才可以明晰自己身在其中的文化是什么？存在什么样的优势与不足？正是因为教师们每天直面这样的习惯和意义，提高了对这些习惯的阈限，无法客观地看清自己的文化，只有依靠外部力量来洞察。于是，我决定深入幼儿园，做“田野研究”。这所幼儿园的课程文化是什么，幼儿园课程文化与课程的关系如何，幼儿园课程文化是如何影响课程发展的？带着这样的疑问，我开始预观察，课程文化渗透在幼儿园课程的各个方面，它会落实到参与课程实践过程中个体的具体行为和观念之中，3于是，我的研究问题界定为：“南京市实验幼儿园课程文化研究——从教师课程行事方式角度”。1王建军著.课程变革与教师专业发展[M].成都：四川教育出版社，2004年：1592虞永平.试论幼儿园课程文化建设[J].教育导刊（幼儿教育），2008(1)二、研究意义（一）理论意义本研究以南京市实验幼儿园教师课程行事方式为切入点，揭示该幼儿园课程文化。该研究可以丰富幼儿园课程文化建设的理论，对后续的幼儿园课程研究做浅显的铺垫，对其他幼儿园课程建设有一定的启发作用。（二）实践意义本研究对一所幼儿园的课程文化进行深入探究，不仅可以揭示该幼儿园的课程文化，更重要的是为进行课程建设的幼儿园提供新的思路。幼儿园课程的建设不仅要关注课程本身的发展，也要“跳出课程”，从幼儿园课程文化的高度进行建设与反思。（三）个人的意义研究者的教育背景较为单一，从未涉猎过文化学的研究，初次尝试这一研究，无疑是一种巨大的挑战，但也是一个很好的学术成长的机会。通过进行该项研究，研究者受益匪浅，拓宽了学术视野，用文化学、管理学、文化心理学等领域的视角关注幼儿园课程问题。三、关键概念界定（一）文化文化乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯以及其他人类作为社会的成员而获得的种种能力、习性在内的一种复合的整体。1（二）幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。2（三）幼儿园课程文化本研究中的幼儿园课程文化指特定的团体在课程建设过程中形成的、为大多数成员认同和践行的、能影响课程建设进程和水平的知识、理念、信仰及处事方式等精神特质。3幼儿园课程文化可以通过：教师课程行事方式、物质环境、课1EdwardBurnettTylor.TheOriginsofCulture[M].HarkperandRowPublishers.12冯晓霞主编.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000：143虞永平.试论幼儿园课程文化建设[J].教育导刊（幼儿教育），2008(1)程知识、课程信念四个方面进行考察。（四）教师的课程行事方式所谓课程行事方式是指在课程实践的不同层次上，处理实际问题和完成实际任务的行为方式。1本研究中的课程行事方式特指幼儿园中教师在课程实践中，形成的较为稳定的处理实际问题和完成实际任务的外显行为方式。研究者从以下三点进行把握：第一，教师的行为是在课程实践中可观察的、外显的行为；第二，教师的行为是比较稳定的行为，经常出现的行为，偶尔出现的行为，经常难于作深入的文化解释，而有一定反复率的行为就包含了更多的文化意味。2第三，所谓的课程行事方式是指向儿童发展的行事方式。四、文献综述（一）幼儿园课程文化的释义靳玉乐教授认为，幼儿园课程文化是利用幼儿园主体性文化资源以实现其特有的教育目的,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进幼儿全面发展的各种育人性资源的总和。3（叶谦，靳玉乐，2007）。虞永平教授