浅述视唱练耳教学中现代音乐节奏训练构想-on the conception of modern music rhythm training in solfeggio teaching.docxVIP

目录上海师范大学硕士学位论文第一节重音转移及其训练方法……………………………………………27第二节变换节拍及其训练方法……………………………………………31第三节复杂、非常规节奏的组合及其训练方法…………………………34第四节无拍号、无小节及其训练方法……………………………………43第五节附加时值及其训练方法……………………………………………46结语…………………………………………………………………………………53参考文献……………………………………………………………………………55致谢…………………………………………………………………………………58Ⅳ上海师范大学硕士学位论文绪论绪论一、选题缘由现代社会是包容性和多元化的社会，人们也逐渐不再满足于共性的需要，不断展示出具有个体独特性的个性。现代音乐也紧紧跟随着社会发展展现个性的进程而蓬勃发展。而现代音乐给大多数听众的感受却是：听不懂，不知所云；音响极其不协和甚至感到刺耳；感觉自己处于紧张、压迫的情绪之中，等等一些“不舒服”的感受。正是由于现代音乐与传统音乐的审美截然相反，因此，人们便会产生本能的不认同。产生这种不认同的原因则是不了解现代音乐的作曲技法，没有从理论层面的上认识现代音乐的结构组成。目前我国高等师范院校的视唱练耳课程的内容较为重视大小调范畴内的音乐，即二十世纪以前的传统音乐。而对于现代音乐作品有的选择寥寥数首，有的则并未选用。这并不利于发展、培养和提高学生全面的音乐知识结构和音乐审美能力。近年来，我国中小学及高中音乐欣赏教材中选录了一些现代音乐作品。例如，美国作曲家乔治·格什温所创作的《蓝色狂想曲》、我国作曲家罗忠铭所创作的《涉江采芙蓉》等等，被收录入上海音乐出版社、人民音乐出版社编辑出版的初中音乐教材之中。高等师范院校是培养教师的学府，在视唱练耳课程内容中加入现代音乐，让学生学习、了解现代音乐这对于将要走进课堂的未来的音乐老师是必要的。众所周知，节奏可以脱离旋律而独立存在。如：陕西的安塞腰鼓、山西的绛州鼓乐，等等。无法想象旋律脱离了节奏后会变成怎样的情况，因此，旋律不能离开节奏的支撑而单独存在。故而，正如童忠良教授所言“不研究现代节奏，就如同无法进入现代音乐的大门”①。因此，经过与导师的沟通以及指导和建议，最终选择了“浅述视唱练耳教学中现代音乐的节奏训练构想”作为论题。二、研究目的现代音乐凭借自身的独特魅力和蓬勃发展得到了越来越多的关注和重视。如1992年10月、1995年7月、1998年10月连续举行三届“京、沪、闽的现代音①童忠良.现代乐理教程[M].长沙:湖南文艺出版社,2003:331乐创作研讨会”；2006年6月，首都师范大学音乐学院的学生们举办了“研习、评价现代音乐作品”音乐会和研讨会，2007年6月，中央音乐学院的图书馆和研究生会学术部共同举办了“现代音乐座谈会”；2009年7月、2011年10月、2013年10月举行第四、第五、第六届“京、沪、闽的现代音乐创作研讨会”，在这些研讨会、座谈会上，专家们均认为，应该积极给学生创造接触、了解现代音乐的机会和环境并引导学生学习、了解和探究现代音乐，这有利于学生全面地认识艺术。著名音乐家朱践耳先生曾说过：“理论家、音乐家、作曲家都应具有三副耳朵：一副是听古典音乐的；一副是听现代音乐的；一副是听民族音乐、民间音乐的。”①无独有偶，国际音乐教育学会（ISME）在《世界文化的音乐政策》中指出：“在全世界的音乐教育中，必须加强对所有音乐的尊重”；“所有的音乐体系都是有价值的，都值得学习、理解和欣赏”。②这就要求我们应该要尊重、接受各种优秀的音乐文化，无论是传统音乐还是现代音乐都应当受到同样的重视。显然，我们对于现代音乐的感知和了解无法与传统音乐相比，而这正是我们高等师范院校视唱练耳学科中不可或缺却又所占甚少甚至缺少的重要部分。视唱练耳是一门重要的基础性学科，因而，笔者本着引导学生初步学习、了解现代音乐的目的，提出将现代音乐纳入高等师范院校视唱练耳课程中的重要性与必要性。三、前人研究由于现代音乐自身所具有的独特性，使得其得到了不断发展。现代音乐在得到愈来愈多的同时也吸引了很多专家和学者对其进行探索与研究，笔者在进行文献搜索的过程中，搜集到了国内一些关于现代音乐的著作、学位论文、期刊论文和国外一些著作的中译版以及部分教材。其中，针对现代音乐的节奏训练的专项研究，笔者搜集到了四篇期刊论文和三篇硕士学位论文。王丹、李蜀果在2006年，发表了题为《浅谈现代音乐节拍、节奏的比较训练法》的期刊论文。在论文中作者选取了三种现代音乐组织形式：第一种，重音转移；第二种，节拍多变，并分为相同单位拍的交替和不同单位拍的交替两种情况；第三种，自由拍子和无节拍，配以谱例进行简短的分析并分别与传统的节奏①曹理,何工.音乐学习与教学心理.上海:上海