“三全”德育实践模式在中职学校教师问卷中的调查分析及建议.docVIP

“三全”德育实践模式在中职学校教师问卷中的调查分析及建议 　　目的：了解教师对中职“三全”德育实践模式的看法，提出中职学校德育实践的应对策略，创新学校德育实践模式，提高德育实践工作的实效性。方法：以问卷调查的形式对中职学校德育工作者、班主任、任课老师进行调查。结果：教师对“三全”德育实践模式的目的和内容完全了解，认为这种实践模式能体现“时时有人管，事事有人管，处处有人管”。结论：认为现在学校的“三全”德育实践模式呈现的效果较好。 　　“三全”德育实践模式中职学校教师问卷调查分析建议“三全”德育实践模式是以“立德树人”为根本，以培育和践行社会主义核心价值观为指导，以德育实践活动为载体，以培养高素质技术技能人才为目标，建立起全程、全员、全方位的“三全”德育实践模式。 　　为了了解教师对“三全”德育??践模式的看法，提高中职学校德育实践工作的针对性、实效性和科学性，推进“三全”德育实践模式的改革与发展，改善育人环境，把每一个学生都能培养成为具有德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才，对中职学校德育工作者、班主任、任课老师进行了问卷调查。 　　1对象与方法 　　1.1对象 　　本研究所探讨的“三全”德育实践模式在山东省莱阳卫生学校进行。实验对象为学校德育工作者、班主任和任课老师。 　　1.2方法 　　采用问卷调查法进行调查。问卷在语言和格式上尽量遵循问卷设计要求，力求简洁并能高效地解决本课题要研究的问题。内容涵盖了领导重视程度、教师日常教育、教师队伍建设和德育实践认识等多个方面。 　　2016年7月6日，利用学校教研活动时间给本校部分德育工作者、班主任、任课老师发放调查问卷32份，回收32份，回收率达100%。做完问卷后，与他们面对面进行交谈，把他们对德育实践的理解程度、实施情况和反馈等观点和意见及时记录下来，最后进行整理，从而得出调查结论，为本研究补充有效的信息。 　　2结果与分析 　　2.1问卷调查结果 　　问卷回收后，对调查结果进行了统计，分别计算出选择该选项的人数和选择该选项的人数所占的百分比。调查结果见下表。2.2问卷调查分析 　　对于教师问卷调查分析，大致分为四个方面，包括领导重视程度、教师日常教育、教师队伍建设和德育实践认识等。下面按照第1至第13个问题的顺序对表中的数据逐项进行详细的分析： 　　（1）教师认为90.6%的学校领导重视德育实践工作，认为领导较重视、不重视和不清楚的三项百分比很低，仅占9.4%。学校成立了由校长负责的德育工作领导小组，构建了新的序列化、主题化德育活动体系，开展形式多样的校园文体活动和“第二课堂”，鼓励学生个性发展、全面发展，学生综合素养得到很大的提升。 　　（2）15.6%的教师觉得工作压力很大，难以承受；71.9%的教师觉得工作压力大，但可以承受；只有9.4%的教师觉得工作压力适中。目前中职学校的教师由于同时肩负着繁重的教学和学生管理工作，工作量过大，严重影响了身心健康和工作。学校领导应通过优化激励制度、组织技能培训、施行人文关怀等方式缓解教师的压力，进一步加强职业幸福感。 　　（3）对担任班主任工作的态度，62.5%的教师选择“还可以，主要是出于职业责任感”，仅有28.1%的教师选择“喜欢并非常愿意做”。作为中职学校的班主任，除了完成日常教学外，还要对学生进行各种德育教育，班主任们常常不得不掩饰自己的喜怒哀乐，默默地承受着来自社会、学校、家庭及个人前程等方方面面的压力，大多数教师主要是出于职业责任感才担任班主任工作。 　　（4）对于“您在德育实践工作中遇到的最大困难与烦恼来自于什么？”这个问题，大多数教师选择家长不配合和学生综合素质偏低这两方面。家庭教育缺失占46.9%，学生综合素质偏低占37.5%。因此学校在提高学生各方面素质的基础上，还要进一步加强家庭教育的水平，使家庭教育与学校教育相辅相成，共促学生进步。 　　（5）在“通常您会把大量的精力花在学生教育的哪些方面”这个问题上，37.5%的教师考虑提高学生学习成绩，40.6%的教师考虑规范学生日常行为，其它两方面占的比例很少。大多数中职生学习基础薄弱、厌学心理严重、行为习惯较差、自控能力不足，所以很多教师把大量的精力花在学生的学习和日常行为的矫正上。 　　（6）从提高教师德育实践工作水平思考，教师认为自己最需要提高的顺序依次为：运用德育实践方法、提高德育实践组织能力、增强德育实践教科研能力和把握德育实践内容。中职学校的德育实践工作是长期性的课题，也是长效性的工程。要提高德育实践工作水平，需要教师在很多方面有很大的提高，但他们认为熟练运用德育实践方法最为重要。 　　（7）对德育实践工作中的经验教训，大部分教师通过经验介绍（占53.1%）和班主任手记（占34.4%）来总结。学校每两周召开