“三位一体”案例教学法在高职经济法教学中的应用.docVIP

“三位一体”案例教学法在高职经济法教学中的应用 　　【摘 要】本文针对高职院校经济法教学中内容抽象而零散、教材缺乏适用性、教师讲解重理论轻实践、考核方式随意导致学生不重视等问题，提出通过应用以例激趣、以例明理、以例导行的“三位一体”案例教学法，改进高职经济法课程教学质量。 　　【关键词】经济法 案例教学法 “三位一体” 案例分析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0066-02 　　随着我国经济的快速发展，社会经济结构以及经济活动变得愈发复杂化，经济法应运而生并逐步得以完善，以规范复杂的经济主体间多样的权利义务关系。经济法是调整商品经济中的多方主体间的权利、义务关系的一个法律部门。高职院校的工商管理类学生，作为未来经济活动中的生力军，要有依法经商的理念，掌握牢固的经济法知识，更要学会用经济法知识判断职场的是非曲直，处理经济纠纷。本文探索在高职经济法教学中运用“三位一体”案例教学法，改善经济法课程教学质量。 　　一、高职院校经济法教学存在的问题 　　（一）内容抽象而零散。我国各职业院校的工商管理类专业均设置有经济法课程，其中涵盖企业法、公司法、合同法、破产法、消费者权益保护法、质量法、税收法、仲裁法、环境保护法等多部部门法，内容分割，不成体系。教材内容多是浓缩了的法律条文，其中又有多数属于解释概念，抽象而又乏味。多数教材缺乏案例辅助教学。 　　（二）教材缺乏适用性。（1）教材内容陈旧，不能依据当前的经济发展形势及时更新，甚至没有对修改过的法律条款进行更新；（2）教材适用于本科学生，甚至是适用于法学专业学生，案例难度偏大，不适合高职学生；（3）所订购的教材没有配备相应的案例和练习，或是案例问题古板，不够贴近学生生活；（4）任课教师不会根据各专业学生的专业需求，对教材内容进行适当取舍。 　　（三）教师讲解重理论轻实践。调查显示，学生都意识到法律在生活中的重要性，但是希望教师通过更灵活的方式授课，例如知识竞赛、案例讨论、模拟庭等方式。事实上，高职院校教师更多地注重传授概念、原理和法律条文等理论内容，强调“是什么”和“为什么”，而忽略理论联系实际，缺乏“怎么做”的实践引导。另外，部分任课教师虽有采用案例结合教学的意识，但苦于教师缺乏司法一线实践经验，选用不到鲜活的、与学生在时空上距离更近的例子，导致案例与教材内容的切合过于生硬。 　　（四）考核方式随意导致学生不重视。经济法在大多数院校中被设置为基础课而非专业课，考核方式通常是考查。任课教师可以以开卷、小论文或者随堂作业等多种形式进行考核，自主性大。从而导致学生认识上的偏差，认为经济法课程不重要，学习的积极性有所降低，逃课现象随之增加。 　　由此可知，经济法课程教学改革迫在眉睫。而要达到良好的教学效果，激发学生学习兴趣是关键。 　　二、“三位一体”案例教学法的应用 　　案例教学是一种能激发学生兴趣、增加课堂趣味性的有效教学方法。它能让学生认识到经济法与自己的生活息息相关，并且很实用；可以给学生树立正确的价值观，懂得知法、守法，会运用法律手段保护自身的合法权利。为了改善经济法教学模式传统、单一的情况，笔者结合实际教学工作提出应用案例“三位一体”教学法的模式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果，强化学生的应用能力。 　　（一）第一位：以例激趣。瑞士著名心理学家皮亚杰的“发生认知论”提出的“构建主义理论”指出，“学习”是建立在已有的经验和学识的基础上的、通过与外界的互动而自主建构新的理解的心理表征过程。因此，在教学中，教师应当结合时代背景，关注学生的兴趣动态，把握他们的情感态度，从而导入新的课程知识，调动学生学习的能动性。在教学实践中，任课教师应当充分使用该理论，引导学生在日常生活中找出与经济法相关的问题，再指导学生掌握知识，最后应用所学知识去解决现实问题。 　　导入的案例，可以是近期网上呼声较大的案例，也可以是近期在学生中热播的电视剧，更可以是学生在日常学习、生活中所面临的社会问题。例如，在讲授《公司法》或者《担保法》时，可以用热播电视剧《人民的名义》导入，激发学生的学习兴趣。 　　案例导入：大风服饰厂原先是一家国有控股企业，后经剧中老检察长主导改制为民营企业。经过多年发展至剧中厂房拆迁纠纷发生之时，民营股东蔡成功持有约60%股权，500多位企业员工通过员工持股平台持有约40%股权。后受经济形势波动影响，大风服饰厂经营业绩下滑，直至资金流出现问题。董事长兼CEO蔡成功为解决临时资金缺口，向京州城市银行及汉东农村信用社进行了贷款，并且同时向民营企业山水集团用大风服饰100%的股权质押借了5000万元高利贷，蔡成功拟在银行贷款获批后归还山水集团的质押贷款。而事实上，由于一些因素导致农村信用社原本批准的60