《分数的初步认识——几分之一》教学设计.docxVIP

分数的初步认识——几分之一 教学设计 学习内容分析 学习目标描述 1、通过动手操作、合作交流等活动，让学生了解分数“几分之一”的产生，了解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分的名称。 2、在活动中，发展学生的形象思维，和初步的抽象思维能力。 3、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。 学习内容分析 分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。 教学重点 让学生了解分数“几分之一”的含义；会正确读、会写“几分之一”的分数，知道分数各个部分的名称。 教学难点 让学生了解分数“几分之一”的含义；会正确读、会写“几分之一”的分数，知道分数各个部分的名称。 学生学情分析 学生已经初步对数建立了表象知识，对分数的生活感受巳有初步感应，这些都为本节课的学习分数的几分之一奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象能力不够丰富，对分数“几分之一”的认识有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好对数的知识，对分数的生活感受让学生通过观察、操作、画图等手段来了解分数的产生及几分之一的含义。 教学策略设计 教学环节 一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程。 二、加强数学实践活动，让学生自主探索，建构数学概念。 三、达标检测，加深分数意义的理解和应用 四、动手操作，学习例2 五、总结全课，谈收获 具体目标 1、引导学生通过分食物引出分数，初步认识几分之一，建立分数的初步概念。 2、会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 3、认识分数各部分的名称。 4、巩固练习。 5、动手操作，折纸表示“四分之一”。 师生活动 教学流程： 一、创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程 1 、 激趣导入 。 课件出示《熊出没》故事引入，分食品：6个苹果，2瓶饮料，1个月饼。让学生帮老师想一想，如果将这这些食品分给两只熊应该怎样分才公平？（生说师演示分食品）1个月饼不够一只熊1个，那半个月饼数学上什么表示？引出新课“分数”。师板书“分数的初步认识” 2 、教学分数。 （1）认识分数1 eq \o\ac(○,1)师演示分月饼的过程。（强调平均分） 一半用分数怎样表示？ 把 1 块月饼平均分成2份，其中1份就是这块月饼的 12。另一份也是这块月饼的 12。 eq \o\ac(○,2)教学读、写分数“12 ”。 （设计意图：这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”） 二、加强数学实践活动，让学生自主探索，建构数学概念 1、动手折二分之一 ①生拿一张正方形的纸折出它的12 ②汇报展示 ③生解决“折法不同，涂色部分为什么都可以用12 汇报展示。 2 、练习：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由。（多媒体出示）生练习。 3 、进一步认识“几分之一”。 生根据对二分之一的学习联想到一个新的分数“14 、”“13 ”。“1 师：如果继续把这个月饼平均分下去，还有可能出现几分之一呢？ 生联想并汇报 （设计意图：随后又进一步迁移联想四分之一、三分之一、五分之一、……在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。） 4、认识分数各部分的名称。 ①师：刚才我们认识了分数“几分之一”，每个分数的每一部分都有它们自己的名字。以“ 13 师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成三份就在分数线的下面写“3” ，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是三份中的 1 份，就在分数线上面写“1” 它叫分子。（师板书） ……分子 13 1 3 ……分母 ②生在桌子上书空“三分之一”的写法同桌间互相说一说分数各部分的名称。 ③师小结我们在写分数的时候要先写分数线，再写分母，最后写分子。读分数时先读分母，再读分子。学生齐读。生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演。 ④说分数名称和读分数练习：师出示分数生说一说各部分的名称并读出分数。 （设计意图：这个环节主要是让学生从已有的知识经验出发，分数产生的实际意义。初步了解了分数概念，建立了新的认知平衡。同时在学生认识分数的基础上，通过