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“异论”导演本科三元素教学 　　摘 要：导演三元素的训练是导演系本科教学中最重要的教学阶段，三元素指的是“事件小品”、“画面小品”和“音乐音响小品”。这三个阶段的训练是导演训练的基础，直接影响到导演最终对作品的把握。这篇文章重新探讨了三元素训练的目的和意义以及层次、相互关系，从创作作品意义的角度来研究元素训练的意义，用中国文学艺术传统的方法来探讨三元素训练的意义。 　　关键词：导演教学； 三元素训练； 异论 　　戏剧导演本科教学的基础为三元素――事件、画面和音乐音响。但我们目前的三元素训练却是各自为政，只知道训练过程却没有充分认识三元素训练的目的。 　　三元素训练的目的，也是重要性，就是要通过这项训练，让学生掌握戏剧导演创作的技巧和意义。不过，目前的训练只是有了这三个过程，而三个元素训练各自的目标和意义却阐述得不够清晰。比如“事件小品”训练的意义是什么？“画面小品”和“音乐音响小品”训练的意义又是什么？这些并没有给予学生充分、明确的告知，导致学生在训练过程中无法领悟训练的意义。比如我们在训练“画面小品”时，强调了舞台调度是它的目的，却割裂了训练意义，没有明确三个元素之间的关系，而且如此去定义该元素训练，意义也不大――因为舞台导演创作中舞台调度并非是唯一的。 　　我们知道完整的作品须具备以下几项：一结构，二风格、体裁感，三节奏。舞台剧导演需要营造气氛来将自己的意识表现出来并传达给观众。因此结构、风格与体裁感、节奏是一部作品不可或缺的三个基本元素。导演系教学中的三元素的训练过程，应该着眼于作品创作的完整性，帮助学生建立创作的整体意识，这才是导演三元素训练的目的和意义。 　　关于“事件”：导演系教学，在认定剧本提供的诸多“事实”中，选择的“事件”是在场上发生的，它将“引爆”人物关系，激化矛盾冲突，改变人物心理，使人物关系往新的方向发展――也就是为情节的展开提供必要的基础，强调“事件”是导演创作的“发动机”，意义正在于此！ 　　在导演系教学过程中，该阶段是最受重视的，被认为是导演教学的基础，其重要性体现在它的必要性。?摹笆录?小品”入手，是根据传统作品的创作规律。传统作品以人物为基础，以人物关系为故事线索。所以“事件”成为“扭结”人物关系的重要手段，“事件小品”是故事的基本结构，以其作为训练目的，具有重要作用和意义。无论现实主义、荒诞派、表现派或者是残酷戏剧，都归于人物表达的群体。 　　人物关系的搭建是故事的开始，这个阶段的训练，在确定人物的基础上，对人物要有一定的设想，这些设想是在思想、情感（人物的和创作者的）以及审美基础上搭建的，主要人物一定蕴含了创作者的思想感情和审美情趣。虽然是以人物关系为基础，但这个阶段的训练恰恰是作品结构的基础：矛盾、冲突和对峙。这是人物关系搭建的基本原则，也是基本技巧。创作者的思想和情感以及审美是通过矛盾、冲突和对峙的人物关系表现的。在教学最初，学生在运用矛盾、冲突和对峙的手段时都会出现不熟练和无所适从的状态，这也是常态，需要教员手把手地教会学生如何进入这样的基本“结构”，掌握并能熟练运用。这个过程，也是学生能否掌握编故事技巧的关键。“事件”成为该教学阶段的“焦点”，教员应该关注该阶段的教学重点，而不是完事就结束，因为此后的训练无不依赖此展开。 　　教员引导学生构思事件小品，首先应在人物设定和人物关系的“编织”上下功夫，这也是检验学生作业成色的关键。现在有的学生作业虽然符合教学规范，但由于无趣而无法让观众接受。所以确定有趣的人物是教员引导学生“事件小品”训练的第一步。接下来，就是编织人物关系，从人物关系中确立“事件”。 　　我们应该了解到，“事件”的确立并非是人物关系建立的“自然流动”，而是有“预谋”的、受创作者思想以及审美意识产生的，既要符合思想意识，更要自然、不动声色地进行创作――这一过程是导演教学中最难的部分，潜移默化地训练学生梳理自己的思想，培养审美意识，确立内在情感和思想的敏感性，这样的训练才是有意义的。 　　“事件小品”是个重要的节点，也是关键，因为后面的训练尽管还是有“事件”的，但那已是基础，而不是教学重点。 　　结构是作品的基础，在结构的基础上我们才能引导学生在作品中学会表达。用“事件”训练作为三元素训练的开始，也是后面两个元素训练的基础。所以该阶段的训练步骤：一是人物，二是人物关系；训练关键点则是事件；目的则是掌握人物和人物关系的矛盾冲突是结构作品的基础。该阶段的教学可以侧重于现实中的人物和人物关系，以便学生更有体会地运用个人的阅历来创作作品。 　　导演该如何讲故事，也就是怎样才能把故事讲清楚，用什么样的方法讲精彩。这就到了第二个阶段的训练――“画面小品”。 　　按照我们过去的要求，该阶段训练的主要目标放在了“舞台调度”上，但这是错误的，“舞台调度”完全可以