互联网+时代《马克思主义基本原理概论》问课教学方式的探索.docVIP

互联网+时代《马克思主义基本原理概论》“问课”教学方式的探索 　　[摘 要] 互联网+时代背景下学生关注点不再单一，获取信息的途径便捷化，价值观多元化，这些都影响着传统的思想政治教 　　育课教育教学。这要求思想政治教育课教学方式不断更新，要求教师需要根据学生的变化，不断反思教学、调整教学、注重自己的授课效果、尊重学生学习心理感受已经成为一种必须要做的。因而，建立一种简单而有实效的教学方式是思想政治教育课教师最接近学生、同行的教学尝试，因此，本文将拟以《马克思主义基本原理概论》课教学为例，谈谈“问课”教学方式的运用及价值。 　　[关键词] 问课 ；教学方式；互联网+时代 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0101-03 　　网络化的快速发展给思想政治教育课教学不断带来新的机遇和挑战，要求大学思想政治教育教学与当前社会发展紧密联系在一起，注意到互联网+时代影响下的思想政治理论课教育教学中面临的新情况、新问题，并分析其困境原因，反思教学中不断尝试教学方式的更新，从而认识解决问题的重要性到应对与矫正教学，提出大学思想政治理论课的教学建议，是思想政治教育工作在今后相当长的时期内急需难突破的一项艰巨工作。 　　一 互联网+时代促使思想政治理论课教学方式探索的原因分析 　　互联网+时代大学思想政治理论课教学面临许多新问题、新情况的出现，教师需要接受社会新的发展，用新的思维来对教学中出现的问题进行分析，用新的思维、新的教学方法来实施教学。关注这些主要的新问题、新情况并研究其发展已经成为目前教学考虑的基点： 　　1 网络化面前大学生的视角、学习情况发生了新的变化 　　网络化面前信息传递的非常快并且繁多，教师想捕捉大学生的注意力、关注点、兴奋点十分不易。互联网+时代是网络化面前的新发展，在教育中有新的特点呈现，需要加以认真对待。 　　其一，是大学生生活在互联网+时代。互联网+时代从生活中的各个领域开始，影响每一个人，并改变了每一个人的生活。当前的大学生基本上都是在网络普及的影响下成长起来的，对于网络有很强的依赖感，形成了交友、交通、支付、订餐、旅游、查信息的网络化。 在他们的心理层面中一刻也不能断掉网络，网络可以实现他们需要的一切。关注网络，关注大学生生活中的“低头族”现象，引导青年学生合理的利用时间来关注课程教学已经成为教师教学需要必须思考的问题，而且当前的大学生适应生活的快节奏，每天都会大量的阅读，这使他们的信息量很广泛，陈旧、死板的教学肯定不会适应新的时代发展的要求。 　　其二，互联网+时代是大学生知识“附”载化的时代，对教育的需求弱化。所谓的知识的“附”载化就是需要的知识、信息存储在辅助工具（互联网+时代指的能够上网的一切工具）一查询就能够了解到，就是通常讲的“上网百度一下全知道”、“打开视频看一看”，这种“附”载化的知识是因为需要才会查找，具有明显的目的性。这即是大学生大量阅读的需要，也是在大学教育中知识、学科过于细化分科之后，学生们根据自己的需求进行学习了解知识的一个重要的途径。这一方便的信息获取途径使学生很容易了解到不同领域的知识，而且对于这些知识不必深入研究，达到解决问题即可。这种“附”载化会形成对知识的理解不求甚解，对理论不加以深思，加之，当前生活、网络中用词的“谐音”、“同音替换”大量的出现，学生们的关注和兴趣发生了“飞跃”式的变化，好像几岁间就是一代人（即代沟问题的出现）的错觉出现。 　　2 教师“传道授业”遇困局 　　网络化变化肯定会给教师教学带来一定的影响。目前，教师教学中主要遇到的困局主要是“应试教育”带来的学生学习态度上困扰。高中阶段的“应试教育”下一些学生没有形成一个健康个性，人的培养被忽略了很多，远大抱负被忽视。 　　与思想政治理论课教学有关的表现为：一些学生对优良的民族文化传统了解的很少，一些学生没有坚定的理想和信念，在社会生活遇到了很多的困难和阻力，出现了许多的问题。这些理念中还存在对大学课程进行“轻重”的划分。思想政治理论课被认为是谈理想、信念的，不够“实用”或没有太大的“现实”价值，加之有部分内容重复而缺少新颖性，往往会被这类学生划到“轻”的学科中去，出现了一些学生“混”课堂的现象，也有一部分大学生带着怀疑来学习马克思主义，对于马克思主义基本原理的内容不求深思熟虑，真正的遇到问题时才拿起马克思主义“头疼医头脚疼医脚”，没有进行深入分析、研究。这些现象对于教师“传道受业”、“解惑”设立了很高的心理“门槛”，需要教师深入的分析才能打动学生，上好思想政治理论课。 　　3 教学本身需要不断地深究 　　教师教学也是需要反思的。思想政治理论课教学是十分不易的，内容本身是源于生活的，需要根据社会发展变化而改变教学（这也