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基于国际交流合作平台的东盟语种立体化教学改革创新的实践 　　【摘 要】本文基于国际交流合作平台，以“实践育人，合作育人，全方位育人”的理念创新为先导，通过广西国际商务职业技术学院与东盟合作院校共建、共享开放性教学资源，全面开展各项教学改革实践，对东盟语种专业的人才培养模式、课程体系设置、课程内涵建设、教学模式、教学方法、教学资源建设、师资培养、社会服务等方面进行多层次、多渠道的改革与实践。 　　【关键词】国际交流合作 东盟语种 立体化教学改革 创新 实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0150-04 　　一、基于国际交流合作平台的东盟语种立体化教学改革背景 　　（一）中??与东盟关系已步入“钻石十年”。2016年是中国与东盟建立伙伴关系25周年，也是中国“十三五”规划开篇之年。中国与东盟关系已步入起点更高、内涵更广、合作更深的“钻石十年”。在过去的25年里，双方各领域务实合作取得丰硕成果，在经贸合作、双向投资及旅游、文化交流等方面都取得了显著进展，在农业、能源、基础设施、制造业、加工业等方面的合作不断加强。截至2015年，双方贸易额达到4721亿美元，双向投资累计超过1564亿美元，人员往来突破2300万人次，互派留学生超过18万人次。中国已连续7年是东盟第一大贸易伙伴，东盟连续4年是中国第三大贸易伙伴。截至2016年，双方贸易额较1991年增长了近60倍，走进东盟的中国企业也正呈快速增长之势。 　　（二）“一带一路”背景下的国际人才市场对东盟语种人才的培养提出了新要求。2013年，国家提出“一带一路”倡议，其深层意义在于加强与沿线国家进行战略对接、互联互通，从而推动双方政治、经济、文化等领域的全方位合作。在一系列合作过程中，政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通是主要方式和内容。要实现此“五通”，前提和基础是语言通、文化通，即培养具有跨语言文化转换能力及行业知识扎实、行业技能过硬的复合型外语服务人才是重要保障。 　　（三）国际教育合作持续良好态势，互利共赢取得新进展。广西国际商务职业技术学院相继与越南海防大学、泰国清迈大学、泰国坦亚布里理工大学、泰国碧武里皇家大学、泰国峡迪拉工商管理学院、柬埔寨金边皇家大学、马来西亚大学等东盟国家院校签订教育合作协议，在东盟语种专业中全面铺开“2+0.5+0.5”的人才培养模式，使学生都能有机会到语言对象国进行交流、实践。通过与东盟各合作院校协商洽谈，实现专业对接、学分互认、互助奖学金等机制，为高职学生寻求更为广阔的进修机会。事实上，10多年前广西仅有广西民族大学一所院校开设有东盟语种专业，目前广西已有20多所本专科院校与高职院校开设了相应的东盟语种专业，国内多所高校均开设了东盟研究中心，东盟语种人才的培养已得到了大力发展。与此同时，东盟各国也分别开设有28所孔子学院和14所孔子课堂。随着经济、文化、贸易、投资、旅游各个方面合作的深入，也对东盟语种人才培养提出了新的要求。单一的语言教学已经不能满足市场的需求，不论是国内的企业，还是东盟各国来华投资的企业，都纷纷表示需要能够熟练使用东盟国家语言来进行专业技术工作的复合型人才。因此，如何借助国际交流平台，为东盟语种教学的改革开拓新路子、寻找新方式，更好地为新市场提供人才的培养与输送等方面都是值得思考的问题。 　　二、东盟语种教学存在的关键问题和改革的思路 　　东盟语种教学存在的关键问题包括：一是东盟语种专业教学资源缺乏统筹规划，校内实训基地功能单一，缺乏实训教材；二是实践教学思路不清晰，实践教学体系不完善，课程内容与工作过程结合不紧密，课程特色不明显；三是学生的跨文化意识与交际能力培养相对薄弱，了解语言对象国信息的渠道相对狭窄，缺乏国际化思维。东盟语种学习的内在原动力有待进一步激发；四是人才培养模式定位不够准确且模式单一，课程设置停留在单纯的语言技能学习方面。 　　针对上述问题，应以“实践育人、合作育人、全方位育人”理念创新为先导，整合院校国际交流资源，全方位、深层次地与国外院校开展合作。通过与东盟合作院校共建、共享开放性教学资源，开展各项教学改革实践。 　　第一，着眼国际人才市场，面向国际市场需求，“以工作过程为导向”举办“东盟职场精英对对碰”论坛，邀请东盟行业专家进行岗位分析，并对专业课程设置进行分析，进行相应的人才培养方案、毕业设计、校内外实训、顶岗实习等方面改革，不断修订与完善东盟语种人才培养方案。 　　第二，借鉴国外先进语言教学模式，创建“开放式互助式”师资培养模式。从国际语言教学的普遍特征中寻找东盟语种教学改革的特殊性，研究外国语言教学的模式和特点，可为东盟语种教学提供更为丰富的资源。通过互派访问学者、师资互派等形式，开展互助式、开放