农牧区小学音乐教学的策略研究.docVIP

农牧区小学音乐教学的策略研究 　　【摘 要】音乐是一种情感的表达，是一种文化的形式，音乐不仅能陶冶我们的情操，能寄托我们的情怀，还能净化我们的灵魂。从很早的古代开始，人们便对音乐做出了很高的研究，“礼乐制”就是最好的证明。不仅如此，俞伯牙钟子期高山流水遇知音的传说也向我们证明了音乐是一种美的享受，更是人们在任何心情下都能抒发情感的方式。但是，音乐的普及和教学在我国还并不是很完善，音乐的不同形式也并未广泛而全面的推广。 　　【关键词】农牧区；小学音乐；音乐教学；策略研究 　　近几年来，我国对教育改革越发的完善，尤其在音体美方面加大了重视力度，更加的倾向于素质教育理念，期待真正做到培养学生德智体美劳全面发展。音乐是一门欣赏和培养学生美的体验学科，同时也是一门技能培养的学科，这对丰富学生的课余生活和充实学生的精神世界起着很重要的作用。随着时代的进步，科技的发展以及人们理念的革新，音乐教学也逐渐被人们重视，这在很大程度上推进了音乐教育的发展。但是，在一些农牧地区，小学教育在音乐的教学方面还存在着很大的问题，致使我国音乐教学呈现发展不平衡的状态。本文根据在农牧区从事小学音乐教学的经验，对农牧区小学音乐教学中出现的问题以及解决策略做出了如下探究。 　　一、农牧区小学音乐教学的现状 　　（一）学校及教师对音乐教学的重视度不够 　　我国教学受传统的教育思想影响深刻，尤其是在科举制度实施以来，应试教育的观念依然影响着当代教学，不论是国家还是学校都只注重文化科目的教学，对于音乐这类的副科则是采取一种得过且过的态度。因此，受考试风气的影响，很多学校对音乐的教学就更加不够重视，比如，学校将大部分的课时都留给了文化课的教学，很多教学资源也是更加注重文化课程，在音乐教学上一周大概就安排一两节课，最多两三节课程，如此少的课程安排足以体现学校的重视程度。不仅如此，在临近考试期间，还会有很多的文化课老师因自己的课时不够用而随意侵占音乐老师的课程，使得音乐教学愈发松散。就目前的音乐教学来说，一般的学校都应该配备相应的音乐教师，配备足够的音乐器材，例如钢琴、电子琴、竖笛等等，但是在很多的农牧地区，这些音乐器材严重缺失，就算有，大多也都当了摆设。学生和教师都是构成教学的主体，很多学生会受教师的影响，从而认为对于音乐的学习可有可无，这种心态将阻碍学生音乐能力的培养。 　　（二）师资力量的缺乏 　　就目前的教学现状来看，很多学校的音乐教师是极度缺乏的。一所学校最多只有两三名音乐教师，学校在音乐教师的安排上，基本上呈现一种很随意的现象，也就是说，大多农牧区的学校在小学音乐教师的安排上并没有经过科学的选拔，很多音乐教师是不够专业的。另外，就小学音乐教学而言，大多时候音乐课程就相当于摆设的存在，很多教师在上课期间会让学生自己自习，并不进行讲学，很多教师还一人身兼多职，不仅带文化课还带音乐课。不仅如此，教师在进行音乐教学时，往往就唱那么几首歌，教学方式单一而没有新意，导致很多学生都对音乐课不感兴趣，觉得音乐课可有可无。 　　（三）教师缺乏先进的教学方法 　　现代农牧区小学音乐教学依然受?魍辰逃?思想影响颇深，不论是学校还是教师，教学思想都没有得到改变，教师缺乏先进教学思想的引领。很多教师在上音乐课时没有明确的教学目标也没有制定科学的教学计划，教师通常是每个学期教学生唱固定的几首歌，也不进行音乐知识的扩展，每个学期结束后，教师也不对学生进行知识考核和评价。很多教师都认为音乐课上课只是玩玩儿而已，并没有对此投入过多的心血，这也就直接导致了农牧区小学音乐教学质量低下，音乐教学氛围不够浓厚的主要原因。 　　二、农牧区小学音乐教学的策略 　　（一）学校及教师要加大对农牧区小学音乐教学的重视程度 　　小学阶段是学生学习音乐的最佳时期，也是培养学生乐感，培养学生技能的最佳时期。因此，在这个阶段，学校应该对音乐教学有一个全新的看法，要对音乐教学引起充分的重视，配合素质教育的要求，重树小学音乐教学的地位。首先，学校要做到科学的安排音乐课时，合理增加音乐课程，并且，音乐课程和文化课程不能混淆，教师之间应该各司其职，不能侵犯其他教师的权益，要及时制止文化课教师随意征用音乐课程的行为。其次，为了能够提高小学音乐教学的质量，学校还要保证音乐教学所必需的设备，督促教师能够物尽其用，将这些音乐设施能够充分的用在教学上。学校和教师对音乐的重视与否将直接影响到学生对音乐学习的态度，所以，教师要向学生普及音乐学习对于我们生活中的重要性，让他们自主的重视音乐学习。 　　（二）引进优秀的师资 　　由于农牧区的地理环境因素，小学音乐教师十分的缺乏，甚至在教的教师不够专业，这也是阻碍学生音乐学习的原因之一。为了改变这一现象，学校应该增加音乐教师的编制，并且在音乐教师的选拔上力求专业和科学，