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当前德育教育的几个问题 我是以一个老教育工作者的身份，以《中国德育》杂志顾问的身份，来看望各位的。应中央教科所学校教育研究部主任詹万生同志的邀请，就德育问题讲点意见，供参考。继《公民道德建设实施纲要》颂布之后，中共中央国务院在2004年2月26日又颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，这个文件从我国当前的形势和任务出发，全面阐述了加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务，提出了明确的要求。加强和改进中小学德育，是一项非常重要也非常艰难的任务。中央教科所学校教育研究部的同志们与全国的老师、校长和德育工作者们一道为此做了大量艰苦细微的工作，促进了全国青少年良好的积极向上的主流精神风貌。取得了令人赞赏的业绩。但要建设好这样一项关系到千家万户的民心工程，关系到后继有人的希望工程，关系到民族、国家长治久安的基础工程，只有把学校、家庭、社会三方面结合起来，举全党全社会之力，深化教育改革，全面推进素质教育，才能取得实际效果。 为什么这样讲呢？我们的基础教育当然是取得了举世瞩目的成绩，但只看到这一方面是远远不够的。我们还应当看到基础教育无论在发展方面还是在改革方面都存在着不少紧迫的课题。就拿全面贯彻教育方针，全面提高国民素质来讲吧，一些地方不还是在那里“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育干得扎扎实实”吗？甚至在一些地方，出现了应试倾向大规模回潮的现象。而在理论上，有的专家教授无视当前十分普遍的片面追求知识、忽视德育、体育、美育的急功近利情绪和行为，仍在那里发表转向素质教育就是“轻视知识”的所谓学术见解。这些都说明，即使在教育思想上求得共识这样的基本问题，至今也仍然是一道难题。 讲教育就必须重视德育，德育应该是全面发展方针当中首要的问题，首位的问题。什么叫教育呢？简单地讲，教育就是培养人、塑造人的事业。但是人就其本质而言是一切社会关系的总和，人不是物品，不是产品，不是机器零件，不是生产物质产品的原材料。马克思概括得很好：人是一切社会关系的总和。即如我们所面对的学生吧，他们现在是为人子女，将来要为人夫为人妻，为人父母；进了工作单位要成为职工，进了机关要成为公务员；做医生要救死扶伤，做教师要教书育人，做战士要保家卫国。每个人都在扮演一个社会角色，都应当按照法律、道德、行为规范的要求立身行事。正因为如此，教育有三个方面是离不开的：第一，离不开道德；第二，离不开情感；第三，离不开智慧。离开了道德的教育是危险的教育，离开了情感的教育是失败的教育，离开了智慧的教育是缺乏创造活力的教育。如果我们把教育的过程完全变成一个应试的过程，那么这种教育既可能离开道德，也可能离开情感，还可能离开智慧。这就是我们为什么强调必须摆脱应试思潮的影响，走向素质教育的原因所在。在这个问题上，并不是所有的人、所有的干部、所有的家长、所有的老师都有清醒认识的。 人，都希望活得有意义，活得美好。因此，帮助人活得美好，应当是教育的本质意义。怎样才能活得美好，可以有许多答案，而最基本的答案是：因善良而美好，因智慧而美好，因身体健康而美好，因情感丰富而美好。这其实就是德、智、体、美全面发展的要求。我们提倡素质教育，素质教育核心的内容就是强调六个教会、六个学会，即学生要学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造。老师的任务就是帮助学生做到这六个学会，即做到六个教会。这六个学会当中做人是首位的，也是贯穿于其他五个学会的全过程之中的。 许多家长动不动就强调要实施早期智力开发，一想到子女的教育问题就是早期智力开发，但是，有多少家长考虑了在早期智力开发的同时，首先应该进行早期品德教育和早期行为规范的训练或者培养？其实，很多教育家曾经讲过非常中肯的道理，比如著名的音乐家贝多芬就曾经讲过，“教给孩子德性吧，使人幸福的是德性，而非金钱”。对有钱的家长来说，这是非常好的忠告。据近日报道，有位母亲被女儿雇凶杀死，归根结底就是钱给多了，关心和教育少了。这样的悲剧时有发生。 同样，很多人认为使孩子成才只要考试得高分就行了。实际上考试成绩不一定影响一个人一辈子，相反，道德品质却确定会影响人的一生。2002年日本的小昌柴俊是天体物理学诺贝尔奖的获奖者。但小昌柴俊在东京大学毕业的时候物理学成绩是倒数第一名。这就说明，有些时候一个人的成就并不是与其考试分数成正比的。所以，只看分数有的时候往往埋没人才。有一次，诺贝尔奖获得者聚会，一位记者去采访，他找了一个最有名的诺贝尔奖获得者，问他取得成功的原因是什么。这位诺贝尔奖获得者说，我的成功得益于小学阶段的老师教给了我几样东西：第一，进食前先洗手；第二，不要说假话；第三，有了错误要改正；第四，答应了的事情要做到。大家可以看出，这几个方面都不是智育的问题，恰恰都是做人的问题。正是因为从小得到了正确引导，他才在人生道路上确定了正确