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“高分子化学”双语课程教学的一些体会 　　摘 要 随着我国对外交流和学习的需求不断提高，全国各高校针对自身情况和培养人才的实际需求，均开设了各种课程的双语课。天津工业大学大学材料科学与工程学院也开设了多门双语课，“高分子化学”是开展较早、较为成功的一门双语教学课程，本文总结了我校此课程教学的工作情况和一些经验，用于与同行教师进行探讨和交流。 　　关键词 双语教学 高分子化学 高校教学 教学经验 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.052 　　Abstract With the continuous improvement of our demand for foreign exchange and learning， all universities across the country have offered bilingual courses of various courses for their own situations and the actual needs of training talents. School of Material Science and Engineering， Tianjin Polytechnic University has opened many bilingual courses， the polymer chemistry is carried out earlier， and it’s a course of more successful bilingual teaching， this paper summarizes the work of this course teaching and some experience in our school， to explore and communicate with colleagues. 　　Keywords bilingual teaching； Polymer Chemistry； college teaching； teaching experience 　　?p语教学是高校通过将英语及英文教材以不同比例加入到授课语言及教学内容中的一种授课方式，主要是为强化英语学习、提高学生素质、培养学生追踪科技前沿发展和顺利参与各方面生产、经贸等领域国际交流的能力。[1]双语教学是以提高英语学习效率为目的的，是我国融入世界经济、贸易、文化等活动必须工具；[2]是为培养高水平复合人才、与国际尽快接轨，而在展开的教学革新尝试，目前在全国各省市、各类高校均有尝试。[3]双语教学最初是素质教育和高水平人才培养探索的突破口，目前已成为很多高校走向一流大学、一流学科的必经之路，“育人为本”是双语教学的最终目标。[4] 　　高校双语教育模式的选择，应从本校的具体情况、学生的英语水平和接受能力几方面出发。循序渐进地增加英语的比例，合理分配中英文教学内容和重点，根据教学的具体情况调整和完善教学安排和方法。通常我国高校的双语课教学有4种开展方式：[5] 　　（1）渗透型。开始时将少量的适合章节和内容加入课程中，将名词和术语解释作为英文教学必备的环节；逐渐增加英文习题的练习和分析，课后布置学生进行英文原版教材的学习阅读；根据学生的学习效果逐步加大英语在课上的应用比例，最终达到全英文授课的目的。这种模式，适用于学院、系的整体教学安排朝全英文、半英文授课方向发展的高校和学院。 　　（2）渐进型。是在低年级主要以强化英语能力为主，在高年级逐步开设以英语作为授课语言的专业课。学院或系要统筹安排课程，低年级时加强安排英文能力的提升；高年级开设英文授课专业课。也就是一年级英文课比重大；二年级减少英文课比重，用英文专业课程进行补充；三年级进一步提高双语、英语授课比例；四年级全部采用英文授课。这种与第一种类型的操作方式相似，都是适用于学院、系的整体教学安排都朝全英文、半英文授课方向发展的高校和学院。对学生和学校整体的要求均较高，目前仅有少数高水平大学的个别学院采用了这两种方式。此外还聘请大量外籍教师，保证全英文的学习和生活氛围。 　　（3）穿插型。基本采用中文为主的授课方式，在掌握专业课内容要的基础上，对学科进展类、概念类的内容，进行英语讲解并布置英文阅读、自学内容；而对于需要重点掌握的知识要英文讲解，且要通过汉语认真解释，并通过习题和练习对知识的学习进行强化。此法容易操作，适应面广，不仅学习了知识，而且介绍了该知识的英文表述，有利于学生发散思维、开拓视野。有的高校以英文为主，只用中文对教学重难点进行强调和解释，这要求教师有熟练的英文口语运用能力和表达能力，也提高了对