2017八下Unit1教学设计.docVIP

我的高效课堂教学设计 ? 课题：Unit 1 What’s the matter?（八年级下） 科目 英语 教学对象 八年级学生 课时 1 提供者 杜兆国 单位 山西忻州市偏关县水泉乡联合学校 一、教学目标 知识与技能：1．Master the important phrases and expressions in part 2 in page12. Make a revision of all the key words and sentences in Unit 2. Know these important words: ill, tired, hot, cold, thirsty, hungry… 过程与方法： 1. Task-based speaking and writing skills. 2. Self-study method and make a grammar tree. 情感态度与价值观：1. Have students be interested in reading. 2. Ss should learn to keep fit. 二、教学内容分析 在日常交际时表达对他人的关心，用What’s?the?matter? 来询问其身体状况，以及根据不同的情况给予适当的建议和帮助，从而营造一种和谐、友好的生活环境。当前网络热议“扶不扶”等话题，我们该如何引导学生正确认识之。当面对他人处于困境时该如何施救，这些都在拷问着每个人的良知。最终使学生树立健全的人生观价值观。同时通过小组合作和制作知识树等方式，让学生更友好的与他人交流，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。 三、学情分析 我所面对的是较边远山区的十几名学生，环境和城市孩子相比是有些差，他们接触不到很多的语言环境，唯一途径就是多媒体涉及的点点滴滴，但是这从来没有掩盖他们求知的热情。 我的学生在小学就学过一些简单的询问他人身体状况的表达： -How?are you?/And?you? -I’m fine./Fine./Not?bad./Not?so?good./I’m?bad.等。 这节课就是要在此基础上进行拓展延伸并系统化。 期间我们可以通过设置情景剧、话剧等让学生当导演、演员，假设情境于医院卫生所等，询问病情，提出建议等。 四、教学策略选择与设计 本课以实现整体语言实践操作为主要设计理念。新课程标准提出，“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材”。这就要求我们充分考虑语言学习的认知规律，利用手边一切可利用的教学资源。满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。实现课程的“连续性”，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固；继而实现“顺序性”，使其前后相互连贯。让学生在真实语境中有目的地实践语言和运用语言，做到有的放矢，学有所用，提升学生的综合语言能力。? 本节课我主要采用情境教学法和实用性教学法来实现整体语言操作演练。首先通过一个学生自导自演的情景剧来展示语言目标，让学生整体感知语言环境，学习新句式。然后让更多学生参与进来，对语言进一步操练和交际，并将情感教育渗透其中。 最后还有所拓展延伸： 1：请学生总结表现关心体贴的口语表达。 2：绘制本节课的知识树。 3：丰富自导自演的情景剧，使其更加生动。 五、教学重点及难点 教学重点： 1. 会说、会读，会单词hot、 cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty. 　　 2．What’s the matter？I’m…/ I have a… --I think you can… --Thank you. 　　 3．能用贴切的have?a?toothache,?have?a?headache, have a fever, have a cold等。 　　 4．–ache的用法，并举例说出更多的词汇，如：earache,?arm?ache,?stomachache等，让学生拓展词汇量。 教学难点： 　　 1．能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、 ill、 tired、hungry、thirsty. 　　 2．单词tired的读音要到位听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter？I’m… /I have a … --I think you can… --Thank you. 　　 ．能用贴切的形容词表述自己的感觉 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in Look around