2018校本研修总结.docVIP

罗江区白马关明德学校2018校本研修总结 新的课程改革要求教师从主动的“实践者”转变成为“反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展。因此，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾前期学校校本研修工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下： 一、领导重视，强化校本研修管理 学校成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，结合校情，我校制定了“骨干引领+党员带头+学科研修组”的“1+1+1”线下研修模式，个研修组通过开展校本研修，教师专业化水平有了转变。学校为加强对校本研修过程的管理，做到了研修落实时间、落实人员、落实考评、落实阶段总结的“四落实”，做到研修有成果，参与教师有笔记，小组活动有记录和教导处有信息反馈记载。 二、建立激励机制，全面提升教师素质 1、结组研修模式。学校采取了省市骨干教师一人一个组，每组有党员的形式，扩展了师徒带教的形式。如数学组组由省级骨干教师和市级骨干教师担任正副组长，语文组由学校骨干教师担任组长，综合组由中学英语高级教师担任师傅，各个人员负责一个组的教师，从师德、学科教学、集体备课、课前磨课、课后研修等方面帮忙小组教师尽早由“实践者”转变成为“反思者”，由“教书匠”转变成“教育家”。各小组做法： 第一阶段：三月份对固定研修内容进行教材解读，小组成员设计了各自的教学方案，骨干教师进行指导，根据学生的实际状况备课，同时融入核心素养，提出改善的措施。 （语文、数学、综合组第一次线下研修集锦） （学校校长、教导处对第一阶段各个小组研修情况调研） 第二阶段：由省市骨干教师示范上课，通过课堂理念引领，让新教师思考，进行反思与重建。 （学校研修小组第二次研修集锦） 第三阶段：让小组教师上不一样课型，对教学的要求也就提出了不一样的要求，呈现出的课型也就不一样。在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过近半年不到的小组研修，组内的老师教学技能有了一个质的飞跃，语文组曾老师执教的《我最好的老师》脱颖而出，数学组梁老师执教的《排列问题》、鲁老师执教的二年级下《数学广角——简单的推理》，综合组刘定尭老师执教的《各种各样的跑》，由于教学扎实而展示了充满活力的课。 （各小组第三次线下研修集锦） （针对校本研修，学校校长组织研修组成员要“立足课堂 转变作风”展开讨论） 三、特色与成效 　　强化教研组的建设和管理，个性强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是小组成员的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自我实施新课程的潜力，已构成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。 推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。 （小组研修成长袋部分内容）