3、关于对信息技术与小学语文教学整合的实践思考.docxVIP

关于对信息技术与小学语文教学相整合的实践与思考小学语文摘要课堂教学中，合理利用信息技术。可以促进学生“自主，合作，探究”的学习。为教学提供一个更为广阔的平台。从而提高教学效率。关键词信息技术学科教学整合思考随着农村教育的均衡发展，信息技术已渗透在各学科的教学中。如何利用信息技术进行有效教学，培养学生“自主,合作，探究”的学习，提高他们的实践能力；如何合理的正确运用信息技术，达到最优实践效果。从而打造高效课堂，这些都是需要我们探索积极的有效对策。如果我们能有效地把信息技术与小学语文教学加以整合，就可以突破时空限制，从而提高语文课堂教学效率。把信息技术与小学语文教学进行整合，我们主要从以下几个方面进行了实践，并获得了较好的效果。一、在新课导入教学中，合理的利用信息技术心理学表明，小学生的求知欲，表现欲，好奇心强，活泼好动，善于模仿，有意注意留存时间短。对那些有趣，刺激，快速，能看到，听到，感觉到，生动形象，直观，变幻多样的事物充满浓厚的兴趣和学习热情。因此，在小学语文教学中，教师要根据小学生的这些特点，合理的运用多种多样的教学方法，为学生创超比较真实的语言情境，引导学生学会自主学习，完成预期的学习任务。现在，随着农村教育的均衡发展，信息技术的使用越来越普遍，把多媒体运用到小学语文教学中，能收传统教学达不到的效果。由于信息技术图文并茂，有声有色，生动逼真，信息量大，能充分创造出个性化，交互式，开放性的动态教学环境。能让快速把学生的无意注意转化成有意注意，激发学生的学习兴趣，迅速的把学生带入新课学习中去。如在教学“十里长街送总理”的内容时，课前，教师用多媒体播放当年“十里长街送总理”的画面，同时，播放哀乐。用这种气氛感染学生的情绪，到恰当的时机，教师就用悲痛的心情，结合画面，导入新课。由于创设了这样的情景，拉近了学生与文本的感情，教师用自己的情绪感染了学生的情绪，收到了把学生自然的，快速地带到新课学习当中的效果。二、在突破教学重难点时，巧妙地使用信息技术。课堂教学的基本方向就是紧扣教材中的重点和难点进行施教。信息技术的使用给我们提供了有利的条件。它能把抽象概括的文字符号转化为具体可感的东西，把文字与客观事物之间联系起来。化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，分解难点，化难为易，一步一步地解决问题。在教学中，对于具体的某篇课文，我们根据需要，一方面既可以剪辑影视片段并配以解说作为课前导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。例如在教学三年级语文下册中的《惊弓之鸟》时，教师先引导学生跟着老师的思路一步步的理解更赢的分析过程后，为了强化学生脑中思路化为记忆，适时播放了事前下载更赢与魏王郊游并拉弦使大雁从天上掉下来的完整过程。动画栩栩如生，人物对话有趣，学生看了自然印象深刻，教学中的重难点容易突破。又如，在教学《刻舟求剑》这篇寓言时，其教学重点就是通过学习，让学生知道不能从静止不动的角度去看待事物，否则会坏事。基于此，在教学时，教师可以充分利用信息技术手段，设置船动，剑不动的动画效果，让学生先观察，让后教师提问：“古人到达岸边能找到剑吗？为什么？”由于学生们在老师的引导下，观看了直观，动画的图片，激发了学生的学习积极性，学生纷纷发言，你一句，他一句，这个课堂活跃起来了，不需老师多讲，学生很清楚地明白了这一道理，教学的重难点一点就破，起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。又如课文《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子的句子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。引导学生理解“颤动”一词是一个难点“颤动”字面可理解为“抖动”，在教学时。借助信息技术做课件演示：晨曦中，那青翠，油亮的新叶在微风中轻轻的颤动。学生在感知的基础上，教师进行点拨，学生便领悟道了“颤动”一词，这时进行说话训练就水到渠成了。在这里，信息技术的使用，帮助学生理解“颤动”一词从感知---具体—抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。三、在培养学生的的观察能力和思维能力方面灵活运用信息技术信心技术的使用，为课堂教学带来了勃勃生机。它迎合了小学生的好奇心理，使课堂教学摆脱了传统单一的教学模式，使课堂结构丰富多彩，对培养学生的观察能力，思维能力等方面有独到之处。例如，在教学《日月潭》这篇抒情散文时，教师先用录像播放日月潭的资料片，引导学生仔细观察。然后提出观察重点，让学生边观察边思考：一是日月潭的位置；二是日月潭名字的来历及早晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，引导学生用自己的话分别进行描述。描述后，再引导学生体会作者是怎样描述的？体会作者对事物观察的准确，描述中的恰当，传神.这样，利用信息技术手段，培养了学生的观察素质，学生的观察能力得到了提高。又如在教学《蛇与庄稼》一课，巧妙地利用信息技术，重点指导学生理清蛇与庄稼