《求一个数比另一个数多百分之几》的教学设计.docVIP

求一个数比另一个数多百分之几（或少）百分之几 教学内容 :教材第89页的例3和做一做，第92页练习十九的1—4题。 教学目标: 1.使学生会解答生活中“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题。 2.提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。 教学重点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题的解题思路和方法。 教学难点 :解题思路的掌握。 教学准备: PPT课件。 教学过程: 复习 师：同学们，请看大屏幕这道题你们会做吗？ 师：好！那就请自己在练习本儿上试着算一算，看看谁算得又对又快。 师：做完了吗？谁愿意与大家分享一下你的思路？好，你来说。 （你说的非常完整，请坐） 师：同学们你跟他的列式一样吗？很好。 师：谁能说一下第二道题？好，你来。 师：你说得非常清晰，大家和他一样吗？ 师：现在我们对这种“求一个数比另一个数多或少几分之几”的题型，做一个回顾总结。 师：首先要求什么？然后再找出什么？最后呢？ 师：现在老师要变个魔术了，睁大眼睛仔细观察，看看发生了什么变化？ 生：几分之几变成了百分之几。 师：观察的很到位，今天我们就一起来研究求一个数比另一个数多或少百分之几的问题（板书课题） 二、新授 师：首先看第3题，请同学们在练习本上画出线段图，试着解答一下好吗？ 师：大家做好了吗？谁能给大家讲解一下你画的线段图？号，你说一下吧！ 生：读完题我知道原计划是单位“1”，我先用一条线段表示原计划造林的面积是12公顷，再在下面画另外一条线段表示实际造林面积是14公顷，两条线段开头对齐，那么后面这部分就是实际比原计划多的部分。 师：你分析的非常好。所以，求实际比计划多百分之几就是求什么？ 生：就是求实际造林比原计划多的面积是原计划的百分之几？ 师：所以该怎样列式呢？（生说师板书算式） 师：谢谢你这么精彩的讲解。 师：好，那么除了这种方法。大家还有没有其他的方法? 师：想一想我们可不可以先求出实际造林面积是原计划的百分之几？然后在…，好，有明白的了，你来说! 生：可以先求出实际造林是原计划的百分之几？再减去100%就是实际造林比原计划增加了百分之几。 师;说得非常好！你能试着列出算式吗？学生回答师板书。 师：同学们这两种方法你们都掌握了吗？ 师：那么接下来自己想一想，第4题可以怎么做？ 师：我看大部分同学已做完了。我就找同学说一下。好，你来说。 生：我先算原计划造林面积比实际少多少？在看少的面积是实际面积的百分之几？列式是： 师：你回答得非常好，请坐。其他同学听明白了吗？ 师：通过刚才的学习你还有其他的方法来解决这道题吗？你来试试看！ 生：我先求出原计划是实际造林的百分之几，再用100%减去这个数就是原计划比实际造林减少了百分之几。列式是：… 师：非常好，请坐。 师：做完了这两道题，同学们你们看求一个数比另一个数多或少百分之几的解题方法和求一个数比另一个数多或少几分之几的解题方法一样吗？ 师：差别在哪里？谁能说一说好，你来试试。 生：求一个数比另一个数多或少百分之几的，最后结果要写成百分数形式。而求一个数比另一个数多或少几分之几的最后结果要写成分数形式。 师：你说的太好了，非常有条理，请坐。 师：谁能试着总结一下求一个数比另一个数多或少百分之几的解题方法呢？ 生：先要找准单位一做除数，再求出比较量与单位一之间的差做被除数，最后结果要化成百分数。 师：很棒，请坐。 师：另外一种解题方法谁能总结一下？ 生：先求出一个数是单位“1”的百分之几；再求出比单位“1”多（或少）百分之几。 师：你总结得很到位，请坐。 师：其实这节课学的知识在我们的生活中很常见。人们常用增加百分之几，减少百分之几，节约百分之几，来表示增加，减少的幅度。 师：谁能举例说一说你在生活中听到过哪些这样的表达呢？ 师：你们说的太棒！真是生活中的有心人！ 巩固练习 1.口头列式： （1）4是5的百分之几？ （2）5是4的百分之几？ （3）5比4多百分之几？ （4）4比5少百分之几？ 2.小飞家原来每月用水约10t，更换了水龙头后每月用水约9t每月用水比原来节约了百分之几？ 3、姐姐身高150厘米，比弟弟高10厘米，姐姐比弟弟高百分之几？ 四、同学们，学完了这节课你有什么收获？ 看来大家学会了不少东西，这节课我们主要是把以前学过的知识迁移过来，来解决新知识，以后大家遇到新问题时，自己尝试着看能否能用迁移的方法，用旧知来解决新知。