北师大版初一数学下：1.4整式的乘法第1课时教学设计.docVIP

课时课题：第一章 整式的乘除 第4节 整式的乘法 （第1课时） 教学目标：1．让学生通过自己的探索，得出单项式乘以单项式的法则，并会用它进行简单的计算． 2．让学生在探索单项式乘以单项式法则的过程中，感受整体思想、转化思想和数形结合思想，并培养学生由具体到抽象的思维能力． 3．让学生从已有知识出发，通过适当的探究、合作讨论、实践活动，获得一些直接的经验，体会数学的实用价值，体验单项式与单项式的乘法运算的规律，享受体验成功的快乐． 教学重点与难点： 重点：经历探索单项式乘以单项式法则的过程，能进行单项式乘以单项式的运算.难点：计算含有“积的乘方”和“单项式乘以单项式”的混合运算. 教法与学法指导： 本课中由图形面积引入单项式乘以单项式的法则也渗透着数形结合的数学思想，它为后面学习单项式乘以多项式及多项式乘以多项式的研究奠定了坚实的基础.由此可以看出，单项式乘以单项式的学习既是前面学习的综合应用，又是后续学习的基础，针对本节课的特点，我采用自主探究、合作交流的教法．让学生在自主探索的过程中理解、掌握运算法则，在合作交流中发展他们的数学能力． 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、复习回顾，奠定基础 　　师：请同学们先运用前面学过的同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方的运算性质，解答下列问题： （1）填空： ① （m、n都是正整数）；② （m、n都是正整数）； ③ （n是正整数）. （2）计算： ①(－a5)5； ② (a2b)3； ③ (－2a)2(a2)3； ④ (y n)2 y n-1。 要求：第（l）题分别由学生口答；第（2）题由学生板书结果． 生：（1）①；②；③. （2）①；②；③；. 设计意图：通过完成本组题目，对幂的三个运算性质进行回顾，为本节课的学习提供必要的知识准备；同时，也检查了学生对学过知识的掌握情况. 二、创设情境，引入新课 教师课件出示“正月十五闹元宵”，学生一起吟唱． 元宵到，庆元宵，花灯盏盏高高挂；元宵到，庆元宵，颗颗汤圆碗中装；花灯好看谜难猜，趣味无穷闹元宵. 师：元宵节期间，京京用两张同样大小的纸，精心制作了两幅画.如下图所示，第一幅画的画面大小与纸的大小相同，第二幅画的画面在纸的上、下方各留有米的空白.你能表示出两幅画的面积吗？ （教师课件出示京京的画．） 生思考，但迟迟没有人回答. 师：这一问题就是我们今天学习的主题：整式的乘法（1）—单项式乘以单项式. 教师板书课题. 设计意图：通过问题的提出使学生感到，研究单项式的乘法正是为了满足生活与学习的需要，体现出数学来源于生活，又回到生活中去的观念，同时也体现了生活即课程的新课程理念． 三、合作探究，归纳法则 探究活动（一） 教师课件出示自学提示： 长方形的面积公式是 ； 第一幅画的长为 ，宽为 ，由此画面面积可以表示为 ； 第二幅画的长为 ，宽为 ，由此画面面积可以表示为 . （学生思考，教师观察学生的答案，并不时找同学到黑板写下答案.） 生1：书写答案: 长方形的面积公式是（长乘以宽）. 生2：书写答案：第一幅画的长为1.2x，宽为x，面积可以表示为. 师：黑板上的答案，谁还有不同的意见. 生3：中括号可以省略不写.书上有说明，在不引起歧义的情况下，单项式和其他单项式或多项式做运算时，它本身可以不加括号． 师追问：能不能化简呢？谁还有更简单的答案？ 生4：我有，计算后是． 师：你是如何算的？请到黑板解释． 生4到黑板边写边说：我用了乘法交换律和结合律，可以写成，而可以写成x2的形式；所以得出这一结果． 生写下这一过程：＝＝．调皮的说：“能乘就乘，不能乘就照抄” 师:你真棒！ 师：接着看下一题，谁来答． 生1：第二幅画的长不变为1.2x，，宽变为米，即，它的面积是. 师继续追问：还能计算吗？ 生2举手说: 能计算． 生2到黑板边写边说：还是用乘法交换律结合律，可先算数字乘数字，即；剩的也能计算成x2；所以最后结果是． 生书写：＝＝． 师:听明白了吧！（生齐声：明白．） 师接着抛出第二个问题：数字你会算，字母呢？我若把图中的长1.2x改为mx,其他不变，则两幅画的面积你该怎样表示呢？小组交流一下，然后由组长到黑板展示各组结果. 学生先思考然后交流答案.教师参与讨论，引导学生进行分析：和，是什么运算？如何表示最后的结果？ 师：各组已经有答案在黑板了，我们请一组解释一下自己的想法. 一组组长展示：第一幅画的面积为也就是，根据乘法交换律和结合律，可以写成，可以得出这一结果，即＝＝. 师：算理解释得很清晰，三组说一下第二个. 三组组长：第二幅画的长是mx，宽是；