北师大版数学初一下册《2.1台球桌面上的角》表格式教案.docVIP

2．1 台球桌面上的角 教案： 教学目标： 知识与技能：在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道补角、余角、对顶角的性质，并能解决一些实际问题. 2、方法与过程：经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达能力. 3、情感与态度：进一步激发学生对数学学习的兴趣，体会从数学的角度认识现实. 教学重、难点：补角、余角、对顶角的性质. 教学过程： 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 创设情境 看一看 如图所示，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后红球会直接入袋.我们可以将上图简单地表示为图2-1，其中CD与EF垂直，∠1=∠2. 图2-1 学生观察 通过学生熟悉的体育活动，使学生在娱乐中学习数学，增加数学学习的趣味性和凝聚力. 　　对于学生熟悉的体育活动，根据实际情况调整. 　　体会从数学的角度认识现实. 找一找 图中哪些角之间具有特殊的数量关系？并将它们分类. 将学生寻找的关系板书. 寻找相加等于90o、180o和相等的角. 　　鼓励学生尽可能多的寻找角之间的特殊关系.同时，引导学生进行归类 说一说 师：（1）我们发现有许多数量关系，把其中类似∠ADC与∠1的关系称为两个角互为余角，类似∠ADF和∠1的关系称为两个角互为补角，你能够用文字描述什么是余角，什么是补角吗？ （2）举出生活中包含余角、补角的例子. 　　用语言描述余角、补角的定义. 　　举出生活中包含余角、补角的例子. 　　注重培养学生有条理的表达能力. 　　提醒学生注意互为余角、补角仅仅表明两个角之间的度数关系，并没有限制角的位置关系. 想一想 师：（1）、∠1的余角之间有什么关系？∠1的余角和∠2的余角之间又有什么关系？＃ （2）、补角是不是有相同的结论？ 　　探索同角、等角的余角和补角的关系. 　　注重培养学生的推理能力，鼓励学生应用学生运用自己的语言表达自己的发现，并说明理由. 5、议一议 师：（1）、剪子剪东西时，哪些角同时变大变小？ （2）、如果将图2-2表示成图2-3，那么∠1和∠2的位置有什么关系？它们的大小有什么关系？请说明理由？ （3）我们把具有∠1和∠2这样位置关系的角称为对顶角，你能用文字描述对顶角吗？ 学生进行实验，发现对顶角的关系. 口述关系和理由. 用自己的语言描述对顶角的定义. 注重通过实验操作，获得直观的体验，在观察或操作中，用自己的语言表达自己的发现，并说明理由. 练一练 （1）、如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以算出这个扇形零件的圆心角的度数.你能说出所量角的度数吗？你的根据是什么？ （2）、如图，在长方形的台球桌面上，∠1+∠3=90°∠2=∠3.如果∠2=58°，那么∠1等于多少度？ 1 1 2 3 （3）、当光线从空气中射入水中时，光线的传播方向发生了变化，这就是折射现象（如图所示）.图中∠1和∠2 是对顶角吗？ 1 1 2 学生合作交流，解决问题. 利用学习过的有关事实解决实际问题，体会数学在生活中的应用. 充分调动学生的积极性，提倡合作交流，寻找多种方法. 今天我们知道了一些什么知识？ 同学们有些什么感受？ 学生回答，讨论交流. 注重生活与学习的联系.