幼儿园课程的性质和特点（专题讲座）.ppt

幼 儿 园 课 程 昆明学院教师教育学院 唐 敏 什么是幼儿园课程？ 为什么教？ 教什么？ 怎样教？ 有一个经典的故事已被多次引用: 1988 年,巴黎。75 位历年的诺贝尔奖获得者相聚在一起。席间,记者问到其中的一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”这位白发苍苍的学者沉思片刻后答道:“在幼儿园。”众人将吃惊的目光投向这位老人。记者继续追问道:“在幼儿园学到了什么?”老人平静地回答:“学到把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿,用过的东西要放回原处,吃饭前要洗手,做错事要表示歉意,午饭后要休息,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的最重要的东西就是这些。” 一、幼儿教育对个体发展的意义 （一）促进幼儿生长发育，提高其身体素质，使幼儿健康、安全、愉快地成长 （二）发现幼儿的智力潜力和特点，识别和培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性的发展。 （三）培养良好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展 （四）激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。 真正把握幼儿教育的意义，促进每个幼儿富有个性的发展 以幼儿的发展为本，培养终身受益的品质 树立终身教育的理念，坚决避免幼儿教育小学化的倾向 二、什么是幼儿园的课程？ 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。 如何理解？ 1、幼儿园课程是……活动 反映了幼儿学习的本质和特点 2、是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动。 这反映了活动的目的或结果 3、幼儿园课程是“各种活动的总和” 反映了幼儿园课程的形态与结构 三、幼儿园课程的性质 （一）基础性： 从教育体制的角度看： 幼儿教育是基础教育的有机组成部分 从人的发展的角度看： 幼儿时期的教育要为人的一生成长奠定基础 （二）非义务性： 幼儿教育不具有强制性和普遍性，因此具有很大的灵活性。 幼儿园的教育应该把着眼点放在培养儿童的“基本素质”上——不断学习的欲望和能力，主动适应社会的态度和能力等方面。 （三）适宜发展性： 幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。——手段 幼儿园课程同时还要积极地促进幼儿的身心全面发展。——目的 四、幼儿园课程的特点 （一）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性 幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。 幼儿园的目标还应该是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不应追求过高的认知目标。 （二）幼儿园课程内容的生活性、浅显性 幼儿园课程内容主要源自于幼儿周围的现实生活，是幼儿通过各种感官可以直接感知和认识的。 要避免脱离幼儿实际而教授抽象的知识和技能。 幼儿园课程要突出幼儿的价值，其身心发展的一切需要就构成课程的内容。 （三）幼儿园课程结构的整体性、综合性 因为幼儿的发展是一个整体，教育的目标是把幼儿培养成一个“完整的人”。 因此健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育应该相互渗透、相互联系，形成一个有机的整体。 其中包含了课程目标、内容、组织形式、 实施途径等方面的综合。 （四）幼儿园课程实施的活动性、经验性、游戏性 幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的活动中进行。 游戏是幼儿园的基本活动。 《幼儿园工作规程》指出： 幼儿园教育活动是：有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。 游戏活动 教学活动 生活活动 （一）游戏活动 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。 是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿最主要的活动。 幼儿园的教育要以游戏为基本活动 ——《规程》、《纲要》 应注意的问题： 1、重视幼儿自主性游戏活动的开展 2、创设适宜的游戏环境，提供丰富的游戏材料 3、保障幼儿游戏的权利，满足幼儿游戏的愿望，保证幼儿充足的游戏时间，一日活动以游