华东师大沪教版初中历史初二下册《第一次世界大战的爆发》教学设计.docVIP

第一次世界大战的爆发 【设计思路】 八年级的学生已经初步具备了利用图书馆、网络、调查等多渠道收集资料的能力，抽象概括水平有了一定的提高，对事物的内在关系的理解也提高，喜欢独立思考，敢于大胆提出自己的看法。战争是学生感兴趣的话题，战争的情况，对于战争有一定的感性认识对于本课有积极的求知欲和好奇心，渴望了解第一次世界大战。 2.有人说“科技是一把双刃剑”，请亮明观点并根据一战的史实进行论证。 下次课上以小组为单位进行交流。 观看、记录、思考。 继续培养学生收集、整理资料的能力和辩证分析问题的能力；提高合作学习的积极性。 ◆评价部分 本节课的着眼点是通过师生探究一战前的世界格局和一战爆发的原因，来培养学生讨的能力。学生通过阅读并分析图表、文字等料，合作探究得出了德国会成为战争挑起国的结论通过对“各国矛盾中哪一组是主要矛盾”题的探讨，一步步揭示了战争爆发的原因。整节课材料丰富，注重学生对各种信息的阅读、分析和利用，挖掘和整合了种历史资源，给与了学生相当的知识铺垫，也激发了他们运用这些知识去分析和解决问题的兴趣。。 项????? 目 英 德 法 美 1870年工业产量占资本主义世界的比重（%） 32 13 10 23 1913年工业产量占资本主义世界的比重（%） 14 16 6 38 1913年占有的殖民地面积（万平方公里） 3350 290 1060 很少 材料2：1878年的巴黎世界博览会令人目不暇接，有52835项展示品，其中令举世惊奇的是：英国的新式蒸汽机、德国的电力机车、德国的内燃机、德国加工枪炮的精密机床、美国的电话、美国的大功率发电机、…… 材料3：……马克思讲过科学技术是生产力，这是非常正确的，现在看来这样说可能不够，恐怕是第一生产力。——《邓小平文选》 原来为以上三段资料设计的问题“在欧洲的资本主义大国中，哪个国家最可能会成为一战的挑起国？” 这一问题有点多余，学生们不需要讨论即可达成共识，而德国为什么会成为一战的主要发起国需要结合三段资料联系起来加以考虑：二次科技革命给新兴的德国带来了腾飞的动力，经济的发展带来政治地位的不平衡，这种不平衡最终导致德国以武力重新瓜分世界。而这样观点的提炼和形成对于初中学生来说有点难度过大了。所以，我针对每段资料提出了一些小的问题：“横向比较各国1870年和1913 年工业产量占资本主义世界比重，你会发现什么？”“对比1870年和1913 年工业产量占资本主义世界比重，你得出什么结论？”“比较各国经济增长与占有殖民地面积，你发现什么问题？”“通过分析材料1和材料2 ，你会得出什么结论？” “汇总三段材料的结论，你有什么发现？”我让学生小组讨论分析后，由一名同学负责把结论记录在学习单上，然后一名同学负责交流本小组的答案。通过这样的改进，同学们进一步熟悉了合作学习的分工，并在具体问题的引导下，学生们发现问题、讨论分析资料、概括结论的能力得到了锻炼，大大提高了学生合作学习的效率，并使学生从中体悟到了对大的、难的问题，可以通过分解问题，逐步加以解决。 在小组划分改进的基础上，我还对每个小组的讨论情况都听一些，并看了他们的学习单，对每个小组即将交流的内容做到了心中有数。在组织交流时，我先让部分答案不十分精确的小组交流，循序渐进地鼓励其他小组补充。这样大部分小组都得到了发言的机会，极大鼓舞了学生的合作交流的积极性，培养了他们的合作竞争意识，为下面的再次合作打下了良好的基础。 评价部分： 历史课一般或以重大历史事件为讲授线索或以递进式问题探讨去揭示重大历史事件，但打破了这种以教师为主体的课堂模式具挑战性打开了学生的思维空间，使学生成为主体，能力强的学生热烈地用课内外所掌握的历史材料历史背景，而历史能力较弱的同学也在小组合作中真正达到了学生的效果。在节课，拉热窝事件和现在的科索沃事件在历史和现实的时空隧道中带领学生来回穿梭，