北师大版数学初一下册第六章变量之间的关系小车下滑的时间精品教案附教学反思.docVIP

第六章 变量之间的关系 小 车 下 滑 的 时 间 一、教学目标： 知识与技能目标：经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程,获得探索变量之间关系的体验，进一步发展符号感。经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合理推理能力，并能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 过程与方法目标：在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能举出反映变量之间关系的例子。能用表格表示变量之间的关系，能从表格中获得变量之间关系的信息，并根据表中的数据,尝试对变化趋势进行初步的预测。通过对实际问题的分析解决，引导学生参与实践活动，了解熟悉数学问题的现实背景，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。 情感、态度、价值观目标：让学生参与实际问题的解决，了解、认识数学来源于生活，并为生活服务，从而更加明确学习数学的重要性，激发其学习数学的兴趣。通过交互活动，培养学生的自主探究能力以及交流合作的学习方法，同时培养学生热爱生活的热情。初步理解并尝试用数学的方式描述变量之间的关系,感受数学的价值。 二、教学重点：从表格和图像中获得变量之间关系的信息；能从表格中发现变量之间的关系,并能用自己的语言描述出来。 三、教学难点：从表格和图像中获得变量之间关系的信息，并根据表格中的有关信息预测变化趋势。 四、教学方法：探究式教学法。 五、主要教具：多媒体。 六、课前准备：木板、刻度尺、小车、秒表。 七、教学程序： 程序 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 一． 创 设 情 境 我们生活在一个变化的世界中，一年四季的变化，天气的冷暖变化，还有你的身高、体重都在静悄悄地发生变化。从数学的角度研究变化的量，讨论他们之间的关系，将有助于我们更好的了解自己、认识世界和预测未来。 观察书上P162的图，并且回答书中的问题。 同学们早上从家到学校，在这一过程中什么在发生变化？ 导言。 看图回答. 1．你能大致描述男女平均身高的变化情况吗？ 2．你的身高在平均身高之上还是之下？ 3．你能估计自己十八岁时的身高吗？ 4．再次提出一个实际生活中的例子。 5．还能举出一些发生变化的例子？ 看图、思考 组内交流： 1．10岁前男孩的平均身高比女孩高，10岁至14岁时男孩的平均身高比女孩底，14岁以后男孩的平均身高比女孩的平均身高高得多。 2．回答 3．回答 4．时间和距学校的距离在变化。 5．回答。 构建学生身边的实际问题问情境，激发学生学习的兴趣，感受变量知识的实用价值。 让学生从丰富的生活经历中，认识了解变化的规律，理解变量之间的关系。 二. 活 动实践 演示： 小车下滑的时间与下滑高度的关系。 演示实验. 观看、思考. 让学生从实验中观察小车下滑的时间与支撑物体的高度的关系，领悟变量间的关系。 三.交流互动 王波学习小组做了一个实验：这个小组利用同一块木板，测量小车从不同的高度下滑的时间，然后将得到的数据填入下表： 支撑物体的高度（厘米） 小车下滑的时间（秒） 10 4.23 20 3.00 30 2.45 40 2.13 50 1.89 60 1.71 70 1.59 80 1.50 90 1.41 100 1.35 在这个过程中：支撑物的高度h和小车下滑的时间t都在变化，它们都是变量(variable).其中小车下滑的时间t随支撑物的高度h的变化而变化,支撑物的高度h是自变量(independent variable)，小车下滑的时间t是因变量 (dependent variable). 提问： 6．支撑物体高度为70厘米时，小车下滑时间是多少？ 7.如果用h表示支撑物的高度，t表示小车下滑的时间，随着h的逐渐变大，t的变化趋势是什么？ 8．h每增加10cm，t的变化情况相同吗？ 9．估计当h=110时。t的值是多少？你是怎样估计的？ 讲清变量，因变量，自变量。 10．你早上从家到学校,在这个过程中，哪些是变量，哪些是自变量，哪些是因变量？ 分组讨论。 6．1．59秒. 7．支撑物体高度h越大，小车下滑的时间t越小。 8．h每增加10厘米,t的变化越来越小。 9．1．30秒—1.34秒中的任意值均可，理由（略） 倾听。 10．离家的时间和距学校的距离是变量，其中离家的时间是自变量，距学校的距离是因变量。 通过独立思考和组内交流，从表格中获取尽可能多的信息，初步体会变量之间的相依关系。师生之间，生生之间的交流互动拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识和能力。 培养学生的团结协作、解决实际问题的能力。 四. 迁移创新 例1．我国从1949年到1999年的人口统计数据如下：（精确到0.01亿）： 时间（年） 人口（亿） 1949 5.42 1959 6.72 1969 8.