川教版初中历史与社会初一《第3课科举制的创立与发展》教案设计.docVIP

第3课　科举制的创立与发展 【教学目标】 1.识记与理解： 记住科举制创立的时间和主要标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。 2.能力与方法： (1)通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法。 (2)通过诗词与对联教学，培养学生的文学欣赏水平，并能从古代诗词和对联中提取有效信息的能力。 （3）通过比较古今考试制度，培养学生比较分析历史问题的能力；通过鼓励学生提出考试制度改革的建议，使学生能正确认识历史问题，并积极参与现实。 3.情感态度价值观： 　　通过了解科举制是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而明确当今考试制度改革的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。 【教学重点】 科举制的创立及在唐朝的发展 【教学难点】 唐明科举制的内容和科举制度的影响 【教学方法】 导学－讨论－点拨 【学习方法】 自主探究与小组合作相结 【教学资源】 多媒体设备、自制课件 【教学过程】 导入新课： 请同学们欣赏古代的几副对联 （屏幕投影） ? ①“少小须勤学，文章可立身” ②“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋” ③“要好儿孙须积德，欲高门第快读书” （师问）这些对联说明了什么问题？ （学生思考后回答） ⑴激励人们要用功读书。 ⑵通过读书以做官。 引导：古人“读书－做官”中间还要有一个环节，就是－“应考”也就是要参加科举考试。 今天我们就来一块探索中国古代科举制度的创立和发展情况。 （板书课题）第3课　科举制的创立与发展 （师）导学：在科举制度创立之前，政府是怎样选拔官员的呢？ （学生自主探究后回答）：九品中正制 （师）那为什么后来又不用九品中正制了？ （学生看书后概括九品中正制的弊端）：九品中正制讲究门第，不利于人才的选拔。 （师）到底是何时废除九品中正制，实行科举制度的呢？ 学生探究后回答，教师投影显示： ?　　　 科举制的创立: 隋文帝－“分科举人” 隋炀帝－设进士科，正式创立科举制 引导学生思考：以分科考试，择优录用为特征的科举制创立以后，对社会有什么好处？ （学生思考回答） 教师点拨：为一批出身低微的人提供了进入仕途的机会，激励这部分人通过读书博取功名，甚至有人认为“万般皆下品，惟有读书高”，到了唐代，科举制有了很大的发展，请大家看一则材料：（投影显示） ?　　 一位唐朝官员说“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛” 这句话你看懂了吗？说的是什么意思？ 学生讨论，教师加以点拨：①唐朝选官效法隋朝的科举制②唐朝通过进士科的考试为国家选拔了很多人才。 这说明唐朝科举制度中居主导地位的是什么？ （生答）进士科。 导学：唐朝的科举日益走向制度化和规范化，请同学们看书了解： ①唐朝科举制的分类 ②各科目考试的主要内容和难易程度如何？ (学生看书P15掌握唐朝科举制的主要内容) 教师安排抢答(判断正误)检验学生看书情况：（投影逐条显示） 　　 (1)被“常科”录取过的考生不得报考特科。（　　） （2）明经科不需要背诵。（　　　） （3）常科考生“初试”合格后才能参加“省试。（　　） （4）“省试“一般在州府举行。（　　） （5）进士科侧重诗赋和时务策写作。（　　） （6）进士科的录取率明显高于明经科。（　　）　 （学生看大屏幕抢答） 教师在学生抢答后点拨： （1）简要介绍明经科和进士科。（投影） （2）投影显示对联“三十老明经，五十少进士”。并提问：这则对联说明了什么？ （学生思考，得出答案：进士科考试难于明经科等等） 师：虽然进士科的录取率很低，但读书人为了跳这个“龙门”，还是为之乐此不疲，同学们请看－（投影对联与诗句）　　　　　 ?　　 ? ? 太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！? ? ? ? 读尽诗书五六担，老来方得一青衫。 逢人问我年多少，五十年前二十三。 －宋·韩南 ? ? ? ? 师：以上材料说明了什么？ （学生回答） 师：“读尽诗书五六担”是辛苦的，但一旦考取了功名之后，其心情也是溢于言表的。请看－（投影显示） ?　　 昔日龌龊不足夸，今日放荡思无涯。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 －孟郊·《登科后》 反映了“登科后”怎样的心情？（学生揣摩古代考生中举后的心情，并于同学们分享，教师在此时引导学生看“史海拾贝”－“曲江盛会与雁塔题名” ） 师：相反，屡考不中的心情也是可以想像的－（投影显示） ?　　 鬓毛如雪心如死，犹作长安不第人。 －宋·温宪 师：关于科举考试，后世也有许多相关的成语，哪位同学给我们说说都有哪些成语？ （学生讨论，列举相关成语，如金榜题名[教师在此显示图