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《写写你的心里话》教学案例 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　萝北县第二小学　杨秋玲 教材简析 本次习作训练,教材提供了两部分内容。一是提示语；二是插图。提示语分三段，第一段举例说明“不愉快的事”；第二段提出写心里话、自拟文题的要求；第三段提出交流、修改的要求。插图表现的是龙龙和文文就此话题进行交流的情景。 设计理念 《语文课程标准》提出：写作教学就要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，本设计力求在教学中通过情境引导学生回忆生活，从生活中挖掘素材，再过渡到自己要写的事，拉近习作与生活的距离，培养学生写作能力，增强学生写好习作的信心。 教学目标 1、调动学生写作的积极性，以我手写我心，让习作成为学生的生活需要。 2、引导学生愿意把自己的习作读给同学们听，互相学习。 教学重、难点 引导学生比较完整、具体地写出由一件不愉快的事引出的心里话。 教具准备 多媒体课件。 教学时间 ２课时 第１课时 教学过程 歌曲引入 师：今天，我们要在这上一节作文课。咱们先一起来听一首歌。播放歌曲《说句心里话》 师：听过这首歌吗？知道它的名字吗？ 生：听过（齐答） 生：说句心里话 师：歌里唱的是谁的心里话？ 生：军人的心里话 师：军人有什么样的心里话？ 生：想家、想妈妈…… 师：对，其实我们每个人都有自己的心里话。今天，咱们就一起来写写你的心里话。（板书课题） （点评：以一首学生熟悉的老歌引入，激发学生的兴趣，让学生初步感知都有什么样的心里话） 二、阅读提示，归纳要求 师：知道什么是心里话吗？ 生：自己心里的话。 生：自己心里最想说的话。 师：心里话就是自己心里最想说的话，可以是高兴的，也可以是烦恼的，那我们今天要写的是什么样的心里话呢？打开书，看看书中给我们提出了哪些要求？（生自由读提示要求） 师：谁能说说你读明白什么了？ 生：要写一件不愉快的事 生：要写自己的心里话 生：题目自拟 （生边概括师边板书） 师：通过你们的概括我明白了，你们要写的心里话，应该是由一件不愉快的事引出来的。 师：那你觉得什么样的事才算是不愉快的事呢？ 生：我觉得妈妈不让我滑汗冰是不愉快的事 生：让老师批评是不愉快的事 生：妈妈骂我是不愉快的事 生：和同学打架是不愉快的事 师：其实，发生在我们身边的不愉快的事还有很多，请看屏幕：播放发生在我们身边的不愉快的事的图片） （点评：创设情境，唤起学生对身边不愉快事的回忆，了解了习作的范围） 回忆生活，小组交流 师：今天，老师就给你们创造一个机会，把压在你们心里的不愉快都说出来，让大家一起来分担，好吗？请同学们先想一想，想好了请举手。 生1：我很喜欢踢足球，可是爸爸就是不让我踢。 师：那你想对爸爸说点什么？ 生1：爸爸，让我踢足球吧，我已经长大了，会注意安会的。 生2：我想在考试时，考100分，可是就是考不上。我很苦恼。 师：你想对谁说心里话？ 生2：我想对老师说：我想考100分来报答你。 生3：我想对妈妈说：那天台灯是我弄坏的，对不起。 生4：我和××打架了，我想对他说：“对不起，那天是我不对” 师：你们的心里话怎么就这么一句话，我觉得说的不够清楚，老师也有心里话，想不想听？ 生：想（齐答） 师： 和同学们在一起朝夕相处已经两年多了，这两年多，好像自己又多了40个孩子一样，每天都过得很充实。 为了让同学们多学一点知识，我经常查找资料到深夜，为了让同学们认真完成作业，我抓紧时间及时的批改，看着同学们一天天收获着知识，快乐的成长，我虽然很辛苦，却觉得很值得。 可是我们班有一位同学一直以来都不理解老师的苦心，作业天天不能完成，我看在眼里，急在心上，刚发现他不写作业的时候，我耐心的给他讲道理，鼓励他，可是不管用，后来，我让学习好的同学去引导他，让有能力的同学去帮助他，甚至用各种好听话去“哄”他，都不起作用。 看着他每天开心快活的样子，我却很难过，今天，借这个机会， 我想对他说句心里话：知道吗？老师多希望能看到你认认真真的完成一次让老师满意的作业呀！ 师：××，如果你就是老师说的这位同学，想不想对老师说点什么？ 生：老师，我以后一定会好好完成作业。 师：听了老师的心里话，你有什么感觉？ 生：我觉得老师说的很好，我听了很感动。 生：老师把一件不愉快的事，说的很清楚。 师：我先说了一件不愉快的事，然后又说出了自己的心里话，你们也像老师这样，试着先说给小组的同学听一听。（小组合作，自由练说） 师：谁愿意说给大家听一听 生1：有一次，我考试打了100分，我很高兴，我想我回家告诉妈妈，妈妈一定也会很高兴，可是妈妈却说：“100分肯定是抄的”我很难过，我想对妈妈说：“妈妈你错怪我了，我真的没抄”。 师：老师都感觉到你的委屈了！ 生2：我的爸爸妈妈离婚了，我现在跟妈妈生活在一起，可是我很想念爸爸，有一