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在激情与梦想中健康成长;;1．班级管理是学生人格的相互影响、意志的相互磨练，而不仅是老师对学生的影响。 2．班级管理是构建班级平台。让学生在其中真实感受到成功的喜悦、奋斗的快乐，体验到班级所带来的关爱和温暖。 3．班级管理是学生的团队建设，班级发展是学生的协作进取 。 4．班级管理是用学生行为改变促成学生思想转变，用学生信念追求引导学生习惯养成。 5．班级管理是面向现实生活，帮助学生去快乐生活，让学生有幸福感。 教育学生去创造幸福的生活才是学校教育的最终目的。;1．班级管理是人格的相互影响，意志的相互磨练。 1）用具有爱心、诚信、忍耐、进取、激情等良好人格和意志的学生来相互影响，进而影响全体学生比单纯依靠教师更有效。 2）没有爱心管不好班级，单凭爱心也一定管不好班级。当今学生不缺少关爱，缺少的是不知道关爱他人。对学生关爱，要让学生知道为什么被关爱，被关爱以后再怎么去做。 3）爱与助要建立在责任明确上。鼓励帮助是对学生的关爱，合理的批评责罚也是对学生的关爱。痛苦的体验更是学生成长过程必要的收获。 ;2．班级管理要让学生真实的感受到成功的喜悦、奋斗的快乐，体验到班级所带来的关爱和温馨。 1）班级管理目标的制定要放在学生认知的最近发展区内，要尽可能的接近学生的实际需求，让学生通过努力能达到目标，保证绝大多数学生完成后有成就感。 2）变班级管理目标为学生的需求目标，让学生明确知道班级管理目标是自己成长发展的需要，不是班主任强迫的，做不到是自己努力不够，是自己的过失。 3）倡导学生勇于尝试，不懂就问，做不到就请求帮助，请求同学帮助也是对班级同学的支持。;3．班级管理是团队建设，班级发展是协作进取 。 1）班级管理过程是团队建设的过程，班级团队建设做好了，班级就能在团对的带领下实现真正的高度自主自治，学生的生活学习等需要就成了自己的需求和个人习惯，学生就真正成了班级的主人。 2）团队建设是把个人发展搭建在多数人一起发展的集体平台上，不是埋没学生个性发展的整齐划一，是共性发展基础上的个性更优发展。班级是个体成长的土壤，是学生展现特长、飞扬良好个性的舞台。整个班级平台优秀了必然推动学生个体向更优发展 3）班级发展是协作进取，是建立在学生的不断发展上。学生在成长过程必然会犯错误，而且也只有犯错误才会积累深刻经验。教师不要怕学生犯错误，更别指望学生不犯错，要利用学生的错误来促进班级发展，但千万不能放任学生犯错误，双差生绝大部分是教师放任的结果。;4．班级管理是用行为改变促成思想转变，用信念追求引导习惯养成。 1）任何行为只要持久的坚持一段时间，就能改变人的思想认知。通过行为的不断强化，学生一般对行为经历过讨厌，麻木，适应后变得有点喜欢，最后变得喜欢，成了自己生活的一部分。 2）合理地设计感恩教育、自信教育、团队理念教育等主题班会能帮助学生自觉的去改变一些不良习惯和错误认知，树立正确的生活习惯。 3）多开展适合学生需要的活动，利用活动来教育学生能很好促进班级管理。尤其是学生自己组织的活动更能促进学生全面发展。;5．班级管理要面向现实生活，帮助学生去快乐生活。教育学生去创造幸福的生活才是学校教育的最终目的。 1）追求快乐是人的天性，班级管理需要引入赫伯特·斯宾塞的快乐教育理念。在快乐中让学生健康成长，才能教会学生去追求幸福生活，走向社会知道创造幸福的生活。 2）班级管理目标如果放在快乐的环境中实施，学生就会乐意接受。无论多么正确、对学生多么好的东西，如果学生感受不到快乐，在中学阶段学生也很难接受。尤其是在要求学生学习这方面会更难。 3）微笑是快乐的鲜明表现，一个学生能微笑的班级，学生就一定能自己做好班级管理。班主任做到了：关注学生微笑，引领学生微笑，支持学生微笑，创造学生微笑。就为班级管理奠定了坚实基础。;二、班级管理的几点指导思想;1、班级使所有人生活的更好。 1）管好班级的目的是让每个学生做快乐的成功者，让每个学生都能在班级中体验到进取的快乐，让每个学生都感受到班级温暖，分享到班级荣誉。是全体学生的发展，要引导学生利用自己的才能去积极的帮助别人，推动班级发展。 2）班级利益是全体学生的利益，不让任何一个学生掉队是全班学生的责任。让多个学生帮助一个学生，采用小组化管理可以帮助学生一起进步。 3）保证班干部的优先发展，是保证班级所有人生活的更好的基本条件。 4）及时发现和培养特长生优秀生，并把他们树成学生学习的榜样，是提高班级所有人生活层次不竭动力。;2、团结建立在规则一致上。 1）班级管理需要学生团结，需要团队合作。要保证学生团结，就必须制定学生能接受的合理的班级规则，严谨的班级管理机构，并做到对错分明，对每一个学生都公平公正。 2）用遵守制度来衡量学生的团结和进步程度，采用衡量团队的方式来评价学生。在处理违纪学生时，让学生所在小组的组长和相关