思想品德初二《同样的权利、同样的爱护》说课教案设计.docVIP

第三课第二框“同样的权利、同样的爱护”教案设计 一、从容说课 由“积极行使生命健康权”“关爱他人的生命与健康”两目组成，分别介绍生命健康权的具体内容、怎样尊重他人生命健康权。 第一目：“积极行使生命健康权”。主要说明了生命健康权的具体内容、注重自身生命安全和健康也是一种责任。首先通过两个情景，引导学生进一步认识生命健康权。之后说明了生命健康权的具体内容。其次，讨论了注意自身生命安全和健康也是我们的责任。特别分析了轻生、自残给家庭、社会带来的不良后果。 第二目：“关爱他人的生命与健康”。主要说明了我们负有不得侵害他人生命健康权的义务，应主动关爱他人的生命与健康。 通过小君的案例，说明了侵犯他人生命健康权要受到法律制裁，不冷静导致了无法改变的后果。接着论述了不得侵害他人生命健康权是我们的义务，应避免伤害他人，要远离暴力。 二、教学准备 教师：收集相关案例素材，为学生提供相关法律书籍和资料。 学生：通读材材；查阅相关法律书籍和资料。 三、教学过程 （一）歌曲导入，巧妙激趣。 ?播放{健康歌}，让师生共同随着音乐做运动，这样即调动学生情绪，同时也活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性。 引出课题：同样的权利同样的爱护。 （二）讲授新课 新的教学理念提倡学生在活动中学习，在学习中活动，因此，本课教学设计了四个活动： 活动一：展示三个情景，让学生辨别这些行为是否珍爱生命健康权。 设计意图：通过分析三个行为，使学生了解不珍爱生命健康权的表现，提高重视自身安全和健康的意识。 ?学生讨论：（1）分析三个情景哪些行为属于合法行为，哪些行为属于放弃权利的行为，并且说明原因。（2）思考自己或者周围的人有哪些类似行为，如何改正。（3）列举身边珍爱生命健康权的事例，并且说明从中学到了什么。 教师活动：引导学生认识自己的生命健康权是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。 活动二：案例分析。 ? 设计意图：通过对案了例的分析，使学生认识到侵害他人的生命健康权，害人就是害己，遇事应该冷静，应该通过合法的手段解决问题。 学生分组讨论：（1）分析此事件给双方带来的严重后果。?（2）讨论此事件给我们的教训。（3）审视自己是否有类似的行为倾向，充分认识此类行为的危害。 教师活动：及时引导、点拨，使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己，应该充分尊重他人的生命健康权。 活动三：列举尊重他人的生命健康权事例。 设计意图：通过活动，体验受人关爱的感受，使学生认识到应该关爱他人的生命健康，从自己做起，落实在行动上。 学生活动：（1）列举尊重他人生命健康权的事例。（2）回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。（3）列举自己尊重他人生命健康权、关爱他人的事例，说明自己在此方面还可以怎样做得更好。 教师活动：更多地引导学生说出受人关爱的感受，对非常感人的事例可以进一步渲染，引发学生的情感，这是行为这转化的关键。 活动四：分析事例：同学落水之后。 设计意图：通过对同学落水之后不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱他人的生命和健康。 学生活动：（1）对不同做法进行分析和评论。（2）结合所学内容，讨论遇到类似的情况该怎样做，并且说明理由。 教师活动：引导学生运用所学内容分析，归纳，体现本课的落脚点地位。 通过活动，把教材的重、难点给突破，达到创新教法的目的。 （三）课堂小结 借助多媒体显示整框板书，教师简要归纳，点明重点内容，回顾全课。 （四）反馈练习 ?及时训练，可以使学生掌握基础知识，反馈教学的效果。我准备利用多媒体显示练习题，考查学生对知识的掌握程度。??? 板书设计 同样的权利 同样的爱护 （1）积极行使生命健康权 A行使生命健康权的表现。 B放弃生命健康权的恶果。 （2）关爱他人的生命与健康 A关爱他人的生命健康权是道德义务更是法定义务。 B远离暴力文化。 ? 第二框? 同样的权利? 同样的爱护 二、讲授新课： 1、积极行使生命健康权 情境活动一：（见教材P28页材料） 议一议? 说一说： ①以上图景中，人们在行使什么权力？ ②我们还可以采取哪些方式行使上述权利？ （1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利 （学生讨论回答后，阅读教材正文。） 情境活动二：（详见《教参》P37页附录①小楠的——故事情景之一 ①你是如何看待小楠的这些想法的？ ②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？ （见《教案》P38页⊿②） 情境活动三：（详见《教参》P37页附录①小楠的——故事情景之二 议一议：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？ 情境活动四： 小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。 想一想：帮助小楠—— 如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？ 展示（《小楠的故事》情景之三—（详见《教参》P