第1课时《克与千克》教学设计.docVIP

第一课时 克与千克 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第100—102页情境图及做一做、练习二十第2、3、6题。 本课教学是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维，体验学习质量单位的实际意义。教材通过主题图呈现了学生熟悉的超市购物称重的情境，引出质量单位，使学生在具体情境中明确“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。 （二）核心能力 “克与千克”属于“数与代数”领域中“常见的量”的内容，借助掂、估、量等活动帮助学生建立质量观念，培养学生的量感。 （三）学习目标 1．通过调查和交流，说出常用的质量单位克与千克，发现千克和克的关系。 2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。 （四）学习重点 建立1克、1千克的质量观念。 （五）学习难点 建立1克、1千克的质量观念。 （六）配套资源 实施资源：《克与千克》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）预习教材第101、102页。 （2）逛一逛超市，找一些商品观察它的商标说明，并寻找它的净含量记录结果。 1包口香糖是（ ）克 1袋瓜子大是（ ）克 1袋盐大是（ ）克 1袋鸡精大是（ ）克 1袋盐大是（ ）千克 1袋面粉大是（ ）千克 （3）小调查，你发现哪些工具可以用来秤物品有多重？ （二）课堂设计 1．创设情境，激发兴趣 （1）了解质量单位 师：结合自己狂超市的经验或你记录的商品的净含量，说一说你有什么发现？ 师生交流：我们在买东西时，不但要关心商品的价格，还要关注商品的轻重，像同学们记录的这些数据都表示商品的质量。 师：（搜集学生的记录作品）请同学们观察一下这些商品的质量，你能试着给它们分类吗？ 师：是的，正像同学们搜集到的商品分成两类一样，表示物品有多重，可以用克或千克做单位。板书课题：克和千克。 （2）介绍计量工具 师：怎么才能知道这些商品有多重呢？就要用到测量物品质量的工具。在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？ 教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。 【设计意图：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维。】 2．动手操作，直观感知 （1）认识克 课件出示以下图片。 观察：了解关于它们轻重的信息。 活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。 全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。 师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。教师板书：克（g）。 师：你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？ 掂一掂，体验1克有多重。 让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 找一找，巩固1克的质量观念。 小组活动：在准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。 对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。 提炼方法：操作后交流汇报，你是用什么方法提取1克黄豆？ 质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。 （2）认识天平 看一看： 出示天平。你认识天平吗？谁来给大家介绍介绍？ 师：你知道天平是怎么秤物品的质量的吗？ 师：怎么秤出1克黄豆有多少粒呢？ 掂一掂：请每个小组都取出约1克重的黄豆，感受1克有多重。 【设计意图：通过掂一掂、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。】 师：请你取出约10克重的黄豆，小组内互相掂一掂。 师：在请大家取出100克黄豆。估一估、秤一秤。 （3）认识千克 师：生活中除了比较轻的物品之外还有比较重的物品，请看： 出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。 引导学生认真观察，这些物品的质量是用什么做单位的？ 师生小结：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书：千克（kg）。 师：刚刚同学们手里都有100克重的黄豆，现在请10位同学把你们的100克黄豆都放在这个袋里，同学们想一想，现在这个袋里有多少克黄豆？ 师：到底是不是1000克呢？怎么办？ 用什么工具秤一秤呢？出示盘秤并认识， 师：谁来看看秤的结果？ 师：你们说是1000克，为什么秤的结果是1千克呢？