长方体和正方体表面积计算教学设计1.docVIP

《长方体和正方体表面积计算》教学设计 教学内容：《长方体和正方体的表面积》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第3单元的的内容。教学目标 2、能力目标：拓展学生的空间观念，培养学生的综合、概括、推理能力。 教学重难点： 1、重点：掌握长方体表面积的计算方法 。 2、难点：根据给出的长方体的长、宽、高，迅速确定每个面的长和宽，并求出其面积。 教法学法： （一）、教法：1、操作感知。2、自学讨论。3、尝试发现法。 （二）、学法：1、借助直观建立空间观念的方法。 2、互助学习法。3、把握解题关键的学习法。 教具、学具准备 教具：多媒体课件。 学具：自备长方体或正方体纸盒一个，剪刀一把。 1、长方体有（　）个面，（　）条棱，（　）个顶点；相对的棱的长度（　），相对的面（　　）。 2、正方体有（??? ）个面,（??? ）条棱，（???? ）个顶点；它的棱（????? ），每个面（???????? ）。它是特殊的（???????? ）。 二、积极主动，探究新知：分三部分进行，实践操作，丰富直观表象。 自学讨论，突破难点。尝试发现，实践出真知识。 1、实践操作、丰富直观表象 拿出你们准备好的长方体或正方体的纸盒，并在上面分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标在6个面上，动手沿着棱角剪开，（多余的部分用剪刀要剪掉），再展开。 讨论 ：你展开的长（正）方体有几个面？哪些面的面积相等？ 2、自学讨论，突破难点。 自学题纲： 每个面的长、和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 三、 自主探究? 深化主题 ?动画演示并讲解长方体拆成平面展开图，引导学生建立表面积的表象。 1、 认真观察并加深理解展开后的图形与原长方体之间的联系。 2、 建立表面积的表象。通过课件直观形象地展示长方体拆成平面展示图，从而促使学生建立“表面积”的表象，为下面学习计算长方体的表面积做好准备。 例1 做一个长6厘米、宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？ 想：长方体有6个面。 上、下每个面：长 ，宽 ，面积是 ： 前、后每个面：长 ，宽 ，面积是 ： 左、右每个面：长 ，宽 ，面积是 ： 小结：长方体和正方体6个面的总面积，叫做它的表面积新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我想，这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释。给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和谐的课堂氛围中去发现，解惑，培养和发展学生的空间观念，在学生建立积的表象中起到举足轻重的作用。 四、综合练习，拓展新知 试一试： 1、一种长方体纸盒，长3厘米，宽2.5厘米，高5厘米。制作30个这样的纸盒，至少要用多少硬纸板？ 2、一个长方体的饼干盒，长10cm，宽6cm，高12cm。如果围着它贴一圈商标（上下面不贴），这张商标纸的面积至少要多少平方厘米？ 在实际生活中，我们经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面的总面积的情况。你还能举出例子吗？学生根据具体情况，考虑需要计算哪些面的面积，完成练习并及时反馈。 举例子，如计算游泳池的表面积、粉刷柱子等。 提高性练习旨在唤起学生对已有生活经验的回忆，懂得根据实际来解决问题，同时，真切地感受到生活中处处有数学，数学是有“用”的。 五、课堂延伸 总结评价。 今天你学到了哪些知识？对你有什么帮助。 ?学生进行自我评价，既能梳理所学知识，又可以培养他们的反思意识。 板书设计： 长方体和正方体的表面积 长方体或正方体 6个面的总面积， 叫做它的表面积。 上下面 长×宽×2 前后面 长×高×2 左右面 宽×高× 2 《长方体和正方体的表面积》教学反思： 《长方体和正方体的表面积》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第3单元的的内容新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我想，这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释。给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和谐的课堂氛围中去发现，解惑，培养和发展学生的空间观念，。在实际生活中，我们经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面的总面积的情况。你还能举出例子吗？学生根据具体情况，考虑需要计算哪些面的面积，完成练习并及时反馈。 举例子，如计算游泳池的表面积、粉刷柱子等。 提高性练习旨在唤起学生对已有生活经验的回忆，懂得根据实际来解决问题，同时，真切地感受到生活中处处有数学，数学是有“用”的。 2厘米米 3厘米 6厘米 5厘米 2厘米 8厘米 2厘米 3厘米 上 在 后 右 下 前 上