05杨凌枣阳市第二实验小学培训方案.docxVIP

网络研修整合校本培训方案 枣阳市第二实验小学 杨 凌 培训目标 通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以聚焦研究学科中的重点为抓手，深化课堂教学改革和大学区管理制改革，不断改革课堂教学评价方式和师生的评价方法，稳中求进，全面提升我校教育教学质量，促进我校教育教学事业持续稳步向前发展。 培训主题 遵循“培训方式教研化，教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将教学、教研、网络学习、校本研修等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，利用现代信息技术和网络平台，线下研修与线上远程学习相结合，深入开展“目标导学，自主探究”研修活动。借助示范性网络国培项目，提升教师信息技术和学科教学的融合能力、提升教师灵活驾驭课堂的能力，尝试和探究“先学后教、探究交流、当堂训练”教学策略，推进课堂教学改革，提升课堂教学水平，提高课堂教学效益;培育和打造一批专业型创新型校级学科骨干教师，成就一批校级教学名师，丰富和提升校本研修成果，增强校本研修工作的针对性和实效性。 培训对象 枣阳市第二实验小学全体科任教师 培训形式 按照“每天学习一点点，我的课堂更精彩”的工作思路，聚焦课堂，改进实践，以学科组为单位，依照“策划与准备——实施与反思——梳理与提升——竞赛与展示”步骤进行，通过“三备两磨”活动、课堂观察和“2+1+1”评课模式(即两项突出优点和一项值得探讨的问题和一项建议)进行研修。结合远程培训各阶段的学习内容，共同探讨信息技术在教学各环节中的具体应用。 培训步骤 1、理论研修 (1)认真听取专家讲座。结合学科特点，利用现代信息技术和网络资源平台，优选课程学习，做好学习笔记，发表感受。 (2)积极参与活动。进一步学习信息技术和学科教学融合的理论，并结合实际积极发表议论，最后写一篇学习心得或学习感悟;进一步深化“先学后教、探究交流、当堂训练”相关理论的学习、培训，并用于指导实践研修，提高研修的理论水平。 (3)完成作业。 积极参加作业互评，交流研讨，做好推优自荐。 2、实践研修 (1)在学科教学中开展“班班通”等信息资源应用的研讨，提升信息技术应用能力，实现信息技术与学科教学的深度融合。 (2)完善“目标导学，自主探究”课堂教学模式，优化“先学后教、探究交流、当堂训练”教学策略，从十月份开始，在各学科教学中开展“先学后教、探究交流、当堂训练”教学策略应用研究，深化课堂教学改革。 (3)扎实认真开展观课、评课、议课活动，各教研组及坊要组织开展观摩课、公开课活动，扎实做好评课活动，做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动。通过“三备两磨” (流程即教师个人自己备课------听课后交流研磨------教师个人再次修改----再次听课后交流研磨------教师个人最后形成精品设计)活动打造精品课，形成一批优质教学案例或优质教学课例。通过老年教师的献艺课、中年老师的示范课、青年教师的汇报课展示活动，提升教师课堂教学水平。 六、培训的组织管理 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。 (1)校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。 (2)学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。 (3)教务处具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。 (1)健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。 (2)校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。 (3)建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。 3、采取多种研修形式，促进个人专业发展，提高个人素质。 (1)课题带动:通过小课题研究，形成自己的教学特色，促进教学方法、手段的改进。 (2)自觉充电:不断给自己“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。 (3)师徒结对:校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。 (4)观摩听课:广泛开展“互助——观课”和组织“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。 参训教师的要求 1、个人自修:一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高;另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。 2