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让学生跨越时空与诗人面对面的交谈
1.王维：“境界说”“其言情必沁人心脾（意），其写景沁人耳目（境）”。 意与境的关系？ 1.“境”是基础，脱了“境”则脱离生活形象，但起主导作用的是“意”，决定景物的选则、描写。 小学六年级学生学习古诗的要求 新课标明确指出：“在小学的第三阶段，应阅读古诗，把握诗意，想像诗歌描述的情景，体会诗人的情感，受到感染与激励，向往追求美好的理想。” 怎样再现古诗的意境？（诗美，思更美） （一）.走进诗人，置身于诗的意境之中 古诗善于“寄思”，我们要擅于引导学生通过对作者所处的年代、背景、生平，让学生跨越时空，与诗人面对面的交谈。 《墨竹图题诗》——郑燮 1.郑燮为何人？ （二）使用直观图景，构建诗的意境 （郑燮墨竹） （其他竹图） （四）启发想像、感悟诗的意境。 想像是学生探求知识的一种重要能力，让学生结合对作者的了解大胆展开想像，真正感悟诗的意境。 * 4.一切景语皆情语。 3.登山则情满于山，观海则思溢于海。 2.何谓意境？ 意境指文字作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界。 2.与竹有什么千丝万缕的联系？ 爱竹 画竹 写竹 以竹自喻 （三）指导朗读，深入体会诗的意境。 *
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